创设情境教学法在小学语文教学中的应用探微

吴艳

摘 要：跟随时代的飞速发展，在教学领域中语文的教学方式也逐步得到完善和发展，当前小学教育的教育方式是在小学语文教学中应用创设情境教学法。逐步完善并加以实施情境教学法后，教师及学生给予此学习方法一致好评，并取得非常好的教学成果。实践表明，情境教学法具有显明的时代特点，符合当代教育文学的特点，在小学语文教学领域中发挥着极其重要的作用[1]。

关键词：重要作用 语文 教学

当下时代发展迅速，教育领域也取得进一步创新和改革。小学语文的教学方式也在不断跟进与完善，新颖的教学方式也是层出不穷。体现了小学语文教学的丰富多彩。情境教学法就是要创设得当的场景[2]，将所学的知识和创设好的场景紧密地联系起来，让学生积极参与其中并引发其兴趣。以达到在学生参与情境的过程中提高学习效率的目的。因此，创设情景教学法是需要教师在前期多做很多付出和努力的。下面具体分析创设情境教学法的重要意义及作用。

一、分析创设情境教学法及其作用

1.创设情境教学法

创设情境教学法是指教师用声音与实物相结合等手段，创造出生动形象且逼真的情境，激起学生对情境环境的学习兴趣。让学生能够自主并积极地参与其中，培养学生学习兴趣，展现学生的人格魅力，提高学生学习效率，提高学生的自主学习能力与团队合作精神。实践证明，情境教学法是当代教育发展的必然趋势。并且对小学教育具有重要意义。情境教学法使学生们在学习的过程中得到全方位的发展，此方法会使学生完全的参与到唱歌、绘图、表演等活动中，同时也锻炼了学生的表达能力与动手能力，因此，情境教学法将全面推进学生的生理及心理健康[3]。

2.指导作用

通过创设情境教学，提高学生的自主学习及欣赏能力，借助于音乐与实物，巧妙地反应出现实情况，体现出人类心灵的真实写照。教师可选择一些触手可及的实物做道具，例如教师用手拨动洗手盆里的水可以比作泉水流淌，有了美妙的音乐就可以让枯燥的课堂变得活跃起来，带动每个学生的学习气氛，也使学生们的想象力越来越丰富。教师应创造出恰当的情境使学生融入情境当中。学生也可通过自创情境法来提高创新能力和主动学习能力，教师可以让学生组成小组互相合作学习，学生也可利用自己的想象力组织编排情境，让同学们在自己组织、合作、表现的同时学到更多的知识，增强了学生的语言组织能力及表达能力，这也是学生们最喜欢的一种学习方式。

3.重要意义

情境教学法比较符合当下学生学习知识的特点，在学习语文的过程中学生感知是直接的，理解也是直接的，所以，小学生对抽象的语言及事物很难理解，但应用情境教学法后，就会使小学生很快地进入所营造的情境中。

请看苏教版教材《月光启蒙》的片段：

（教师通过媒体演示教材插图）

师：同学们请看，这就是作者记忆中的月光，这就是作者记忆中的母亲，这就是童年的孙友田。现在让我们做一回童年的孙友田，请同学们轻轻把眼睛闭上，此时此刻，你就是孙友田。你回到了童年，回到了洒满月光的篱笆小院，回到了母亲温暖的怀里。朗读课文：童年的夏夜永远是美妙的……

用安徽小调唱：月亮出来亮堂堂——

师：孩子们，睁开眼睛吧，歌谣好听吗？自己试着读一读这首歌谣把。

生很投入地读歌谣。

老师优美的语言描述创设了动人的情境，把这些城市的孩子带到了洒满月光的篱笆小院，入情入境。动情的歌声即刻打动了学生的心田，把学生带进了情景交融的境界，开启了学生感情的闸门。这种披文入境，通过有感情地朗读所获得的语言丰富蕴涵是学生用心去体会，用情去拥抱的，可能将会永远留在学生的记忆里，是任何语言的表述也无法比拟的。

此外，情境教学法能加强学生对知识及概念的理解，情境教学法将声音、图像、和表演结合把所要学习的知识形象生动地表达出来[4]。在教师的指导及引领下，学生能够积极主动参与进来，脱离了往日枯燥课堂上的束缚。让学生能够真正实现边玩边学，大大提高学习效率，增强了对知识的认知和领悟能力[5]。

二、探微情境教学法在小学语文教学中的应用

1.将知识恰当融入情境

把书上的知识恰当地融入情境里，教师必须做好设计，用生动形象的语言及情境将学生带入学习氛围中，带学生展开课堂活动。所以，教师首先必须很深入的理解教材，创造适合学生的情境，将学生引入情境中。

例如，苏教版第八册教材《第一次抱母亲》一课，教学中，我运用阎维文演唱的歌曲《母亲》导入，让学生的眼前浮现出母亲平日对自己无微不至的关怀的场面，从而调动学生已有的生活经验，体会母子情深，让浓浓的亲情弥漫在课堂的每一个角落。学生在多种形式的诵读中理解作者的孝子情怀，感悟作者母亲胸怀的无私、博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

2.情境教学的内容

情境教学就是以激起学生兴趣为目的，教师运用各种手段将实物与音乐恰当的相结合，激发起学生对情境学习的兴趣，让学生能够积极主动的参与进来，使学生在欢快的氛围中学习知识，锻炼学生听、说、读、写的能力，把语文中的字词句都统一到情境中，使学生用心感受情境，从而保证情境教学质量的完成，让学生认识到学习语文就是要将知识与情境相结合，培养自主学习能力，锻炼接受新鲜事物的能力。当学生领悟了情境教学的真正含义，学习质量及效率将会有一个很大的提高，并且对学生的成长有重要意义。

3.情境教学的应用

激发学生的情感并将学生带入其中，小学的教材中有很多美妙的作品，创设一段情境可以激起学生心中的感情，对课文能够更深刻的理解，所以，教师可以利用教材中的情感激起学生内心中丰富的思想感情，引导学生融入情境，带动且提高学生的想象力。教师还可引导学生用情境教学法进行理性思考，在学生进入到情境里时，教师要引导学生如何思考问题，因此，在此情境中，教师应培养学生独立思考，积极合作的能力。

结语

综上所述，当下教学领域中语文教育的主要教学方式是情境教学法，教师可通过创设恰当的情境，将语言、音乐、图像完美结合。将课文的内容实际体现到情境中，激起学生自主学习与创新的能力，使学生能够积极参与到课堂中来，告别往日课堂上的枯燥与乏味，提高学习效率。因此，就需要小学教师能够深入理解教材并反复研究教材，把文章内容与情境恰当融合，让学生能够在欢声笑语中快乐的学习并牢牢掌握知识。实践证明，情境教学法将快速推动小学语文在教学领域中的发展。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159-159.

[2]高千秋，吴兴怀.论情境教学法在语文教学中的美育功能[J].当代教育科学，2013（20）：60-61.

[3]余红梅.基于ECS的情境教学法在内科护理教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2014，30（10）：4-6.

[4]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程·上旬，2016（2）：150-150.

[5]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（8）：70-71，72.