新课改背景下初中数学课堂教学的有效途径探究

刘泽波

摘 要：随着新课程改革全国有计划有秩序的逐步推行， 初中数学教学出现了前所未有的繁华景象。但是，在一些学校中存在数学教师教学手法不当、教学方法不成熟的情况，使得初中数学课堂教学效果不佳，影响课堂教学的效率。针对此种情况，应当以新课改为背景，探究初中数学课堂教学的有效途径，改善数学课堂教学现状，提高数学课堂教学有效性。

关键词：新课改 初中数学 课堂教学 有效途径

课堂教学是学校教育的主阵地，良好的进行课堂教学活动，可以使学生知识水平提高，通过锻炼学生的思维逻辑、开发学生的智力、强化学生的能力，为使学生个性化、全面化发展创造条件。但是，从国内近些年初中数学课堂教学实际情况来看，新课改背景下一些地区的初中数学课堂教学并没有得到优化、调整，使得学生难以准确、牢固的掌握数学基础知识，并强化学生逻辑思维[1]。以下简要针对新课改背景下初中数学教学方法进行研究，仅供参考。

一、课堂有效性的界定

课堂教学的有效性，是指教师通过一堂课的教学，最大限度的让学生获得具体的发展和进步，满足不同层次学生的学习需求。新课改的施行，对课堂教学提出了新的要求，在此种情况下进行课堂教学，需要树立新课改理念，以学生为主体，合理规划课堂教学活动，提高课堂教学的趣味性、教育性、引导性，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动地、积极地参与课堂教学，学习知识、思考知识、探索知识，进而提升自身知识水平[2]。所以，新课改背景下所定义的课堂教学有效性涉及到教学理念、教学方式、教学活跃性等多个方面，正确认识、理解课堂教学有效性，才能合理规划、开展课堂教学活动。

二、新课改背景下初中数学课堂教学的有效途径

基于以上对课堂教学有效性的了解，在新课改背景下进行初中数学课堂教学，笔者的建议是采取以下途径，展开数学课堂教学，提高课堂教学有效性。

1.明确教学目标

数学教学目标的设定为后续进行数学课堂教学制定方面。基于此，在基于新课改为背景之下进行初中数学课堂教学，首先就要设定适合的教学目标，即确保教学目标有效性，确保教学目标表述合理的情况下，深入分析数学教材及学生，在此基础上科学、合理的进行教学目标设定，如此可以提高教学目标的有效性，为初中数学课堂教学指明方向，为有效的、合理的、有目的地进行数学课堂教学创造条件[2]。例如，某初中教师在组织学生进行“测量旗杆高度”的数学课堂教学中，出于学生数学知识水平及学生逻辑思维能力的考虑，将教学目标设定为学生可以利用三种方法测量旗杆的高度。在此基础上，教师将学生分为几个小组，让每组学生发散思维，运用所学数学知识进行此问题讨论与分析，尝试探讨测量旗杆的三种方法，最后奖励优秀小组。如此将激发学生的求知欲、学习积极性，主动的进行问题思考，探索解决问题的答案。由此看来，设定适合的、有效的教学目标能够极大程度提高教学质量及效率。

2.注重合作效果

新课改背景下，某些地区初中数学课堂教学，虽然摒弃了传统教学方法，运用丰富多样的教学方法进行课堂教学，但是学生在整个课堂教学中并没有良好的理解和掌握知识。这可以称之为“华而不实”的数学课堂教学。为了提高数学课堂教学的有效性，在进行数学课堂教学的过程中应当巧妙的运用小组合作学习方法，即根据学生的性格特点、爱好、学习成绩、学习能力等方面，合理的进行学生分组，使每组学生优势互补。在此基础上，做好合作学习分工，也就是设定数学学习目标，让每组队长根据组员学习情况，合理的进行学习分工，并且在此基础上鼓励组员之间相互帮助，解决每个学生学习问题。最终，教师对每组学生学习情况、学习任务完成情况做最后的总结，对每组进行正确的评价，适当的提点学生，使学生能够认清自身不足，那么学生在后续的学习过程中将更加注意弥补自身不足[3]。例如，某初中教师在数学课堂上提出这样一个问题：一个圆形字片对折2次，剪开，那么对称轴有几条？对折3次剪开，对称轴又有几条？对折n次剪开，对称轴又有几条？教师将学生分为几个小组，让每组学生进行合作讨论，每组学生可以采用不同的方式方法来尝试分析和探讨问题的答案。教师对其中一个小组进行观察，看到队长将学生让其中一个学生进行圆形纸片对折剪开实验；另一个学生计算圆形纸片对折二次剪开的对称轴；再由另一个学生计算圆形纸片剪开对折三次的对称轴，最后通过探讨圆形纸片对折n次剪开的对称轴，最终这一组得出得出准确的答案。由此看来，数学课堂教学中正确的、合理的运用小组合作学习方法，利于提高数学课堂教学的有效性。

3.合理创设情境

情境教学意在激发学生积极主动的思维和兴趣，是新课标的一个重要的教育理念。情境教学符合新课改的要求，将其科学、合理的运用到数学课堂教学当中，可以提高课堂教学有效性。那么，如何合理创设情境，开展有效的数学课堂教学呢？首先进行数学课程内容及学生性格特点、爱好的了解，制定适合的、有效的数学教学方案。在此基础上，创设贴近生活、贴近学生爱好的、符合数学教学内容的情境。在数学课堂教学中让学生参与到情境中来，使学生受到教学氛围的影响，激发学生的学习兴趣，如此学生可以主动的、积极的参与其中，更加专注的学习数学知识，提高自身数学知识水平[4]。

结语

从国内近些年初中数学课堂教学实际情况来看，新课改背景下一些地区的初中数学课堂教学并没有得到优化、调整，使得学生难以准确、牢固的掌握数学基础知识，并强化学生逻辑思维。为了规避此种情况，提高新课改背景下初中数学课堂教学的有效性，应当明确教学目标、注重合作效果、合理创设情境，优化数学课堂教学，提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（1）：74-75.

[2]丁晓梅.浅谈新课改下优化初中数学课堂教学的方法[J].新课程学习（学术教育），2010（7）：256.

[3]李建霞.试论新课改下初中数学课堂教学的有效性[J].现代企业教育，2014（22）：354-354.

[4]周岳锋.新课改下初中数学课堂教学的几大误区--初中数学课堂教学有效性的思考[J].速读（中旬），2014（6）：75-75.