推进教育体制改革?提高未成年人科学素质

梁灿刚　谢正勇

十八届五中全会提出，坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新。不管是创业还是创新。我想首先要具备基本的科学素质。公民科学素质建设直接关系到大众创业，万众创新的成效；直接关系到经济发展是否健康持续；关系到国家和地区的发展水平。发达国家的经验无一例外地证明，正是因为他们高度重视公民科学素养的培养提高，形成了良好的科学沃土和创新氛围，造就了宏大的科技人才队伍，成就了科学技术的突飞猛进，因此才促进了先进生产力的发展。

未成年人的科学素质如何会对未来全民科学素质状况起着十分关键的作用，现在未成年人科学素质提高也就等于是10年后的公务员、农民、城镇劳动者、社区居民等成年人科学素质的提高，本文就如何提高未成年人科学素质，为建设创新型国家夯实基础谈谈个人看法。

为提高未成年人的科学素质，相关部门进一步提升了科技类校本教材水平，提高科学教育课程所占比例；开展了青少年科技创新大赛、快乐科普校园行、科普夏令营、科普报告希望行、青年科学家进校园等活动。可效果都不太明显，原因在哪里？主要是中考、高考造成的。中考高考压制了素质教育的推行，也就压制了未成年人科学素质的提高。要普遍性的、整体性的提高未成年人的科学素质，最根本是要深化教育体制改革。

一、要真正改变应试教育，推行素质教育

有研究资料表明，小学中年级是形成科学兴趣的最佳年龄段，初中是形成科学志趣的关键期，高中则是形成科学思想的重要阶段。而应试教育把孩子的兴趣爱好、个性特长给扼杀了。孩子从上幼儿园开始就被上知名小学、知名初中、重点高中、名牌大学所支配，什么时候都要考出好的分数，否则被认为是没好好学，没出息、没发展前途。上小学、上高中、上大学目的就是为了找工作。所有关乎人的终身发展和终极关怀的因素却被弃置一旁。我国教育的一大悲哀就是不让孩子发自内心地喜欢一些东西，只能读死书做题目考分数，没有一点时间培养兴趣、发展特长，自然谈不上发明创造了。偶尔有几个去搞兴趣发明创造的，也被认为是不抓主流学习，或者是被认为是主流学习的淘汰者。造成这种现象的根源就是应试教育。中小学生本来是科普教育的最佳对象。但在高考指挥棒的作用下，中小学教师把教学大纲奉为圣经，丝毫不敢越轨，哪里有空对学生进行科普教育。而背负着沉重学习压力的中小学生，每天都有做不完的作业，哪里有时间看科普书籍或科普影视节目。等到了大学，虽然学习压力减轻了，却又面临找工作的烦恼，哪有心思去提高自身的科学素质。恕我直言，现在的教育体制与封建科举没有本质的区别，教育体制的深层次改革到时候了，不知这方面伟大的创客什么时候能出现。谁要能让学生甩掉沉重的书包，激发他们学习科学的兴趣，培养创新精神和动手能力，谁就是伟大的教育发明家，谁就是最伟大的创新。要改变应试教育不仅升初中不要考，升高中也不要考，高中可分为学术型高中和技术型高中，孩子初中毕业后愿意做学问的就去上学术型高中，愿意做蓝领的就去上技术型高中，大学也不要考，孩子可能根据自己特长自愿选择专业，宽进严出，就像现在考驾照一样，根据每个的爱好和需求上大学，但严格毕业考试。我想只有这样才能培养出每个人理想的人才，才能培养出社会所需的人才，而不是只会考试其他素质短缺的人才。说是这么说，做起来不是你想像的那么容易。如果实在没有好的办法，可以在传统教育中加大科普宣传教育的比重，把科学素质测试列入升学考试的内容。一旦科学素质测试与中考高考挂上钩，提高未成年人科学素质的效果可能要快得多。同时也可与各种人事考试挂上钩，这样对提高全民科学素质可能也会快得多。

二、要打破文理分科

文理分科带有很大的弊端，它在很大程度上把科学这一完整的体系给分割开了。科学应该是自然科学与社会科学的统一体，片面强调任何一个方面都会造成学生素质发展的不均衡。要想法设法改变这种状况，使学生形成完整、科学的知识体系。不能只是征求意见，到了下决心改变的时候了。我们可以借鉴国外大学的做法，如哈佛大学，低年级的本科生不分系和专业，凭兴趣自由选课，有助于奠定广阔的基础知识，受到的科学教育比较全面，综合素质较高；另外，还可以对文理科专业的不同，分别开设互补的基础课程，如对文科学生开设科学史、科技前沿介绍等课程。对理科学生开设些心理学、伦理学、社会学等基础课程，这样也可在一定程度上提高学生的科学素质水平。我们国家现在提的较多的是综合素质，试问从小学就几乎开始分科，一直分到大学毕业，出来工作要求综合，能突然综合得了吗？我想只在从小就综合才能实现到成人的综合。什么时候不分文理科，大学不要考，凭个人兴趣去选，什么时候才会有真正的素质教育，未成年人的科学素质才会自然提高。

三、是做父母的也要改变教育理念

要从一味追求孩子考试分数转变到注重发现和培养孩子的兴趣、特长方面来。如果父母们这样想，孩子在初中之前我主要是满足他的好奇心，让他博览群书，开阔视野，不要考试分数，只为从中发现他的兴趣爱好和特长，然后根据兴趣和特长去选择高中和大学，只到毕业，能找不到像样的工作，挣不到吃的、住的？挣不到房子、车子？只有这样才是尊重孩子的个性发展，他才能在愉快中上学、在幸福中工作，创造的火花才容易迸发。到那时科学素质已不是问题。没有必要举全家人力物力上重点小学，重点高中，名牌大学，找所谓体面的工作，挣钱的工作。以牺牲孩子的兴趣特长为代价，即或钱挣到了，可能孩子的兴趣被扼杀了，心灵扭曲了，他一生有可能在痛苦中工作，在郁闷中挣钱，这样对一个人来讲是残酷的，不会再有创新的激情，也不会有心思提高科学素质。

为提高未成年人的科学素质，真的需要壮士断腕的勇气改变应试教育了。要以素质教育为主导，笔试为辅；以培养孩子实践能力为检验标准，而不是看笔试能考多少分数。要丰富校外和课外科学教育活动，建立完善的校外科技活动与学校科学课程的衔接机制。要依托各级各类科普场馆，搭建青少年科技创新活动平台。要以品牌活动为引领，充分整合社会科普资源，坚持面向基层、重在普及、兼顾提高的原则，全面提升青少年科学素质。