低年级写字教学的思考与探索

谢娟

新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。那么，如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量呢？下面谈谈我在低年级写字教学中的几点想法：

一、学会观察，是提高写字教学质量的奠基石

俗话说“心明眼亮”，“得之于心，应之于手”。怎样才能得之于心呢？只有通过眼睛观察。所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。

二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是昀好的老师。”兴趣是产生强大动力的源泉，是提高写字教学质量的关键。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1.儿歌激趣

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌：“要把字儿写得好，书写规则要记牢。先中间，后两边；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，要写好，从外写到里，昀后大门要关好，要关好。 ”同学们唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。

2.讲故事激趣

著名书法家启功先生说过，“写字是多次正确的重复”。但如果单纯地机械重复，学生很快就会感到厌倦乏味，丧失学习积极性。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多感人的故事。教学中，我适当穿插一些古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

3.编字谜激趣

为了让孩子们尽快记住字形，把字写正确，我经常编字谜给学生猜。这样有利于学生了解汉字的构成，另一方面，学生通过猜字谜进行思考分析，记住了汉字的字型，真是一举两得。时间一久，他们自己也能编几个字谜了。如：大王头上一朵花（美）；一口咬掉牛尾巴（告）；一人一张口（合）；门里一个太阳（间）……这些字谜琅琅上口，富有童趣。

三、学会方法，掌握技巧是提高写字教学质量的重点。

（一）学会基本笔画

万丈高楼平地起。基本的笔画构成每一个字。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。汉字离不开八种基本笔画。“横”“竖”“撇”“捺”“点”“勾”“折”“提”。小学生的抽象思维处于萌芽阶段，主要以形象思维为主。他们往往对直觉形象的东西较容易接受，而对抽象纯理性的东西接受起来就相对困难些。我经常采用恰当的比喻法，使学生们准确而便捷地理解了知识，增强学习写字的兴趣，调动参与课堂学习积极性。如教学“捺”，捺具有一波三折的特点。我就把“捺”比作一个穿着一条长长的裙子的美丽姑娘。教学“撇”时，我将其比作尖刀；“点”就好像是落在水里的雨声；“卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子……一年级语文教学中，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）学会处理结构

汉字分为独体字和合体字，而合体字又分为上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构。对刚开始学习写字的孩子让他认识结构问题是很重要的。独体字关键写好主笔，合体字就比较复杂一些，但是只要循序渐进，有计划地进行是可以让他们学得好。合体字中左右结构的字数量昀多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

（三）掌握科学的写字方法。

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1.

比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教学一年级上册《操场上》一课的“八”和“入”。我先出示这对形近字，后读儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想”。学生首先发现两个字都是由“撇”和“捺”这两笔组成的，接着指出“八”的一撇一捺是分开的，而且起笔的高度一样，而“入”的一撇一捺挨在一起，撇低捺高。学生通过比较，有了观察的着眼点，观察时就能有的放矢，习字时心中有数。这样的教学效果相当好，不仅由学生自身分析了字形，理解了字义，还让学生对汉字如此奇妙产生了极大的兴趣。

2.

发现法。汉字是变化多样的，指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。如在出示例字“林”后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：“林”是由两个“木”字组成，第一个“木”的昀后一笔是“点”，不能写成“捺”；第二个“木”字昀后一笔才是“捺”，捺写得舒展，还要把两个“木”写紧凑。

四、注重评价与激励，是提高写字教学质量的有力保障。

以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革。我精心雕刻了几枚印章，有小红花、小红旗、星星，写得好的字，就用章盖上，还写上评语“有进步！ ”“好看极了！”“真漂亮！”等等。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。我还采取展出学生作品的形式，激发学生的写字兴趣。如把平时写字好的同学的作品贴在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。