小学数学教学中学生积极性缺失对策研究

2016-12-06 14:25程凤晓
新教育时代·教师版 2016年26期
关键词:教学环节学习积极性人际关系

程凤晓

摘 要:本篇文章紧密结合笔者的教学实践经验,从优化各个教学环节、建立和谐的人际关系、完善自身教学艺术以及加强心理学理论学习四个层面,试着研究和议论小学生数学学习积极性缺失的相关对策。

关键词:小学数学 学习积极性 教学环节 人际关系 心理学

古语说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生乐于求知,本身对知识存在着极大的探知积极性,远比教师的引导和劝说强上百倍。然而,当前的小学数学课堂上,我们不难发现,有不少学生或多或少都呈现出学习积极性缺失的现象。要想改变这一状况,助力学生的快乐求学之路,广大一线的小学数学教师还需要从以下几点对策入手。

一、优化各个教学环节是起点

1.导入环节的优化

我国著名数学教育家、南开大学数学系的创始人姜立夫先生曾经说过:“良好授课之开端,实乃课堂之命脉。”课堂之初的几分钟看似不起眼,实则为整节课奠定下了基调,也直接关系到学生的注意力和听课效率。课堂之初,大多数教师都在进行课堂导入。所以,优化导入环节是十分必要的。一方面,教师要擅长在导入的时候设置悬念,把学生的好奇心充分调动起来。另一方面,在导入的时候,教师要注意与学生尽心互动,帮助学生维持较高的学习积极性。总之,导入环节的优化,与学生学习积极性的提升是息息相关的。

2.总结环节的优化

课尾的总结环节是数学课的关键环节之一,总结得好,则学生们对本节课的知识点理解更为透彻;总结得不好,则学生有可能迷迷糊糊学了一节课也没有多大收获。在优化课尾总结环节的时候,教师要把握两点基本的原则:一是言简意赅的原则,二是少说多问的原则。首先,既然是总结,那么教师就不宜讲得过于冗长,要尽可能一句话把有关的数学原理说清楚、道明白。其次,以往的总结都是教师说、学生听,其实很有必要变换一下,让学生们试着用自己的话来讲一讲这节课的数学原理是什么。这样不仅给了学生展示自己的机会,更可以让教师及时更正学生理解上的偏差和失误。

二、建立和谐的人际关系是关键

1.建立和谐的师生关系

孟子曰:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”建立和谐的师生关系其实并非难事,关键就是教师要有一颗热忱的爱生之心。古往今来,无数教育工作者的教学实践经验都证明,关爱学生的老师一定是受到学生尊敬的、受到学生欢迎的。所以,无论课上课下,教师都要关爱学生们,从学习、生活以及成长多方位地给予学生力所能及的帮助和引导。只要良好的师生关系建立起来,那么学生也会把对教师的喜爱与尊敬转移到数学这门课程上来。学生喜欢数学这门课了,又怎会缺失学习积极性呢?

2.促成和谐的生生关系

生生关系也是班级人际关系最基本的关系,是决定一个班级是否能够形成良好班风学风的核心关系。学生之间的关系和谐了,学生就可以集中更多的注意力在学习上,也更加有助于互相帮助的良好班风的构建。作为教师,我们应该努力促成学生和谐关系的建立。比如说,小组合作的时候,给学生们机会让他们互相帮助释疑解惑就是不错的方法。学生通过合作,发现其他同学身上的闪光点,也就更加趋向于进步和发展。

三、完善自身教学艺术是难点

1.完善自身的语言艺术

法国著名教育家卢梭有言:“语言是教师传递知识的最核心媒介。”这一媒介应用得好,那么教师的教学就事半功倍;应用得不好,词不达意,那么就会在无形之中增加学生的思维负担。身为数学教师,要想有效完善自身的语言艺术,还需要从两点途径着手。首先,要增强自身语言的趣味性。趣味性无疑直接影响到学生的学习积极性,因此,实现语言的趣味性是第一位的目标。教师可以尝试用一些生活化的语言解释有关的数学原理,也可以引入一些笑话谜语等增强知识呈现方式的趣味性。其次,语言的简练程度也是不容忽视的。数学课上,学生最怕的就是教师绕来绕去的讲解方式,越听越糊涂。所以,用简练的语言讲清复杂的知识,的确是考察教师教学语言艺术的。

2.完善自身的板书艺术

随着多媒体技术在广大中小学越来越广泛的推广和应用,不少教师都忽略了传统的板书艺术。其实,板书是停留在学生直观印象中最主要的内容之一,对学生的学习积极性走向也有着不可忽略的影响力。一方面,教师的板书要讲究正确的布局,要把核心内容置于最为显眼的位置,以确保全班每个学生都可以在第一时间有效把握核心信息。另一方面,教师的板书内容要适量,不能给学生太大的视觉压力。如果教师密密麻麻写了一黑板,学生感觉到看得非常累的话,那么学生认真研读和记录板书内容的积极性自然而然就

低了。

四、加强心理学理论学习是重点

1.满足学生的感情需要

感情需要指的是学生在学习的过程中,希望得到满足的感情诉求。心理学理论认为,小学阶段的学生,最强烈的感情需要与教师更为密切。换句话说,小学生在心理上依赖教师,希望得到教师的关注和认可。那么,我们在从教的时候,就要更多满足学生的感情需要,让学生感受到我们是重视他们的,认可他们的努力的。

2.满足学生的成就需要

成就动机理论是心理学理论中备受瞩目的理论之一,一般而言,高成就动机的学生更喜欢迎难而上,建立较高的学习目标。针对学生的这种特点,教师就要引导学生制定层次分明的学习目标,一步一个脚印的实现每个目标,并在实现目标的过程中不断习得满满的成就感。

参考文献

[1]吕菊芬,主编.小学数学实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社,2004

[2]孙俊焕.让学生成为真正的探究者——小学数学教学中如何引导学生主体参与[J].学周刊.2013(13)

[3]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程(小学)2014年08期

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