采取多彩教学手段 打造魅力语文课堂

高超

【摘要】随着初中语文新课程改革的春风沐浴，语文课堂教学呈现一片欣欣向荣的新景象：新的教学理念，新的教学模式，以多媒体为代表的新的教学手段已经成为新课堂的主导;新课改颠覆了传统的师道尊严，构建了一种师生互信、轻松、民主、和谐的新型师生关系;新的以学生为课堂载体，拉动开放性、趣味性的师生互动，开展生生合作研讨。根据班情、学情备好适合学生实际的教学方案，有的放矢，因材施教，最终使学生融情于课堂，插上欢乐的翅膀，在情境体验中快乐地提高语文水平，打造精彩课堂。

【关键词】初中语文;新课程改革;新的教学成就

【中图分类号】G632                                                               【文献标识码】A

叶圣陶说：“故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之巧弥深，乃为善教者也。”新课程改革要求我们语文老师做个时代潮流的弄潮儿，在教学理念上要实现华丽转身，善于构建美轮美奂的教学情境，激发学生情感，在新常态下展现学生鲜活的个性，让语文课堂绽放语言艺术之花，提高语文课堂的魅力，打造生动富有情趣的优质高效课堂，下面具体来谈谈新课改带来的新变化。

一、转变教学理念，构建师生和谐关系

在传统语文教学理念下，老师是知识的化身，绝对权威，学生不敢问题质疑，更不敢挑战老师，同时老师放不下师道尊严的架子，上课时老师总喜欢板着面孔，不能包容学生缺点和错误，喜欢训斥语言，歧视的目光，在心理上拒学生千里之外，使学生丧失了学习兴趣。新课改使语文老师不仅要：传道、授业、解惑，而且富有情感的投入，上课时要面带微笑，要以组织者，参与者、讨论者平等身份拉近与学生之间的距离，给学生以亲和的形象展现;特别对所谓语文学困生要有包容之心，对他们每取得的一丝进步都不要吝啬激励、表扬的话语，欣赏目光，肢体的抚慰。要善于发现学生身上的闪光点，既要看到优秀生的出类拔萃，也要看到中等生的持之以恒，同时还要看到学困生的微小的进步，也许我们的老师给学生一束温暖的阳光，他们的畏难、抵触、焦虑的心理往往会被奋进、愉悦、积极向上的心态所取代。让他们克服自卑心理。俗话说：感人心者，莫先乎情。也就说没有情感就没有教育。只有用柔情和蔼可亲地对待学生，实行师生换位思考，让学生放下对老师戒备心理，害怕心理，这样学生才愿意与老师情感的交流，才能亲其师，信其道，把语文老师当作自己的良师益友，真正地建立和谐的师生关系，教学效果才能事半功倍。

二、创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣

语文是一门具有艺术性的学科，但由于我们长期使用一支粉笔，一本书，一本教参，一张嘴，照本宣科的灌输式教学，把本具有艺术性、趣味性、生动性的内容变得枯燥性、单调性，味如嚼蜡。本来充满活力的课堂变得死气沉沉，这样课堂效果是低效的，甚至是无效，这样的语文老师只能叫“教书匠”。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”随着新课程改课，老师要精心创设吸引学生注意力的教学情境、问题情境，用幽默风趣、艺术性教学手段来润泽学生的心灵，把语文课堂作为提高先生敏捷性和灵活性的场所，让学生在教学情境中真情流露，例如，在上朱自清的《背影》一文时，利用多媒体，用普通话进行声情并茂的朗读，同时用播放父亲在火车站为儿子买橘子的那些动作，使学生深深被情境中的父子血浓于水情感所打动，使孩子容易产生丰富的联想，我发现有的孩子脸颊已经挂着晶莹的泪珠，这样不仅是学生懂得了感恩之情，而且自然而然地理解课文的意蕴。使学生不仅体会课文的优美，心灵也得以美的熏陶，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，牵引着学生参与教学，优化了教学效果。同时使学生不觉得学习是一种苦差事，而是乐在其中、美在其中。

三、运用艺术性提问，牵引学生快乐参与教学

在教学过程中，教师要鼓励学生敢于质疑，鼓励学生敢问、会问、多问。苏格拉底说：问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。教师要善于运用提问艺术，激发疑问，进行合理深切的追问。教师在提问时要注意有艺术性、趣味性、启发性、难易适度、合理有序、把握时机、思考有时，适时变化的追问才能引学生进入文本的深层理解。其次，教给学生思维的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。纵横对比法、知识经验法、联想想象法、缩小范围法，甚至告诉学生三段论都是可以的。还可以让学生了解全面看问题和发展看问题辩证唯物主义观点。这些方式方法无疑使学生的思维更趋条理清晰，更容易看得深远。甚至有时比学习方法更有效。例如，在语文默读的过程中，学生是静悄悄的、真正独立的感悟，阅读文本提出的疑问不易受他人影响。默读可以说是作者与读者跨越时空的无声对话，是两个灵魂的接触、情感的交流、是理解的转换、意志的磨合、也是终身学习的需要。例如，学习《荷塘月色》一文后，关于描写月色的设计问题提问，1.月色是难状之景，作者用了哪些传神的动词？2.描绘动感月光形象，试结合分析这些动词的特点？（这样自然促使学生去仔细阅读课文，第一个问题提问所谓的学困生，目的为了鞭策，后一个问题，提问第二个问题，目的是提升对意境的理解。）答案：1.“泻”“浮”“洗”“画”等。2.浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。这时学生更加热爱语文。

四、结语

要学好语文，老师要与时俱进，转变教学理念，激发学生的学习语文兴趣，培养学生学习语文的创新思维，开阔视野，收到事半功倍的效果。语文教师要用自己的敬业乐学精神去感染学生，潜移默化，真正让学生感受到学习语文的乐趣，激发他们兴趣，提高语文课堂教学质量。

（编辑：郭恒）