关于高中信息技术教学的探讨

马丽辉

摘 要：信息技术教育，是一门面向未来的现代化教育，是深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的的重要课程。高中信息技术课既要培养学生获取信息、加工信息、处理信息的能力，还要培养学生的信息素养，注重学生思想道德教育、培养学生自主学习能力和创新能力。这就要求高中信息技术教师要用发展的思想、用课改的精神指导教学。

关键词：高中 信息技术 教学

一、明确教学目标，精心设计任务，创新思维，精讲精练

教育信息化建设过程中，注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。教学目标是进行教学任务设计的依据，只有明确目标，教学任务设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。教学任务设计得好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个好的教学任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。精讲精练，主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上求精，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

二、注重培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性

心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如网页制作这部分内容，可以列为我们高一年级信息技术课程教学实践部分的重点，虽然会考中没有涉及网页制作，但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作，也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望，给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。

三、新颖引入，巧设悬念，给学生留有思考空间

话说“良好的开端，是成功的一半”。所以，教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中适当地提出一些问题，有意识地留下伏笔和制造一定的悬念，给学生一定的时间去思考和学习。

四、研究学生，了解学情，针对学生的特点，进行个性化教学

纵观国内外的教育发展方向，都把个性化教育放在重要的位置，就像著名教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育。人像树木一样，要使他们尽量地长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，与出头处谋自由”。这是个性化教学的形象说法。在我们的信息技术教学中，认真分析每一个学生的学习特点，将能力需求不同的教学分为几种层次，对基础差一些的学生，让他们充分地学好教材和考纲范畴内的要点和内容，合理地给学生进行分组，教师利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容，教师是课堂驾驭学生学习的指导者和支配者，要适当地调整不同程度学生的不同需求。

五、利用信息资源，培养学生创新能力

信息技术教学因为网络平台的交互性，可以为学生的学习提供丰富的学习资源。在有局域网条件的计算机教室内，教师可以为学生搭建一个信息资源的网络平台或者是 FTP资源，指导学生在发现问题时有效地利用这些资源解决问题。同时在多媒体条件下，教师还可以引导学生有效地利用互联网来寻找有用的资源。合理选择教学资源，不仅能够帮助学生解决问题，同时培养学生利用资源的能力。 Internet是一个知识的宝库，有着资源共享的优势。由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。同时，也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育昀终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造昀有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。

六、合理利用评价机制，充分激励学生

激励性的评价是提高教学效果的一个重要方面。在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。对学生的测评可以通过日常作业、定期的技能竞赛、阶段考试及学生作品展示等手段来实现。教师的评价可以通过班与班之间的对比及学生对教师的认可程度、调查报告等形式来完成。教师能够适时地进行表扬和评价，不仅有利于提高学生的成就感，而且有利于激发学生间竞争意识的增强，促进学生积极发挥自身的主观能动性超越别人的意识和行动。

总之，教师在平常的教学过程中，要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能昀大限度地实现开设该课程的目标。

参考文献：

[1]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2012.