车辆工程专业创新创业教育平台模型构建

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摘要：通过问卷调查和文献研究，尝试建立了车辆工程专业创新创业实践平台体系框架模型。并且描述了该平台的内部运行体系，分析了创新创业实践平台的外部影响因素。

关键词：创新；创业；平台；构建

2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。①

2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高。大学生就业面临新的巨大挑战，企业和社会对大学生创新创业能力的要求也越来越高。

因此，工科学生创新创业教育平台的搭建，能有效的提升大学生自身就业竞争力，培养大学生实践能力，有效的提高学生综合素质；同时有助于增强大学生的竞争意识和创新意识，是大学生创新能力培养的重要途径。

一、车辆工程专业创新创业教育平台的内部体系

工科高校实施创新创业教育必须建构适合工科高校和学生特点以及未来社会需求的完整的体系，以推进创新创业教育的系统化和规范化。笔者在参考宋之帅②设计的创新创业教育体系框架模型基础上结合我院工科学院教育体系的特点，构建了车辆工程专业创新创业教育平台内部体系框架模型。如图1所示：

由图可知，工科高校创新创业教育体系可从三个维度进行分析：外部环境体系，内部运行体系和教育教学模式。其中，创新创业教育的内部运行体系是整个体系框架的核心部分，该体系主要由四个模块组成：

模块一：创新创业教育的教育目标理念体系，是设计整个车辆工程专业创新创业教育的理念的思想和目标取向，其设计和优化应当贯穿于整个体系运作流程中。车辆工程专业创新创业教育的目标理念体系是指：培养和提高车辆工程专业学生的教学研究和实践技能水平。

模块二：创新创业教育的师资队伍体系，这是创新创业教育开展的重要主体要素，对教育效果起到决定性作用。车辆工程专业师资队伍体系主要包括开展创新创业教育的专、兼职教师队伍，也就是指教研室汽车专业教师和其他院系相关专业例如：电子、机械等专业教师。同时实践技能培训又主要依靠汽车实训和实验室专业教师。

模块三：创新创业教育的实践平台内容体系，主要第一和第二课堂共同提供。第一课堂提供平台的课程内容体系，包括：专业教育课程、创新教育课程、创业教育课程；第二课堂提供的平台的实践内容体系，包括：专业实验室操作、创新实验室操作、创业实验室操作；通常以上两个板块的实现才能真正完成“教学+实践”的双重学习任务。

模块四：创新创业教育的课程内容体系，课程体系设计要有助于目标理念的实现，部分课程内容直接应用于实践平台。教育课程带来的知识和实验操作带来的实践最终体验都要通过创新训练类实训室、创业见习类实验室、创业体验类实验室。

二、车辆工程专业创新创业教育平台的外部影响因素

1.资金支持

资金支持广义指学校和学院对车辆工程专业创新创业教育开展的支持，如学校创新创业的专项基金、学院创新创业专项基金、活动或竞赛的专项基金；另一方面狭义指其他融资渠道，例如教育厅创业基金、银行贷款等。普遍面向我校学生的创新创业教育主要来自与学校教育经费，学校的科技类专项资金。省教育厅、科技厅提供的创业教育基金、科技创新专项经费等。

2.平台支持

校内创业支持取决于高校创新创业教育的理念和支持学生创业的行动；建设创新创业校园文化，加强以创新创业文化为主题的校园文化建设。校园创新创业文化氛围的营造也会直接影响他们的创新创业活动。在学校设立的产学研合作项目和实习实践基地为大学生创业提供了实践的平台。

3.实验室市场开放程度

实验室的开放程度主要体现在实验室的使用频率和使用范围，使用的深度和使用的广度。实验室开放宗旨是“我们的实验室大门向每一个有创新创业实践愿望的同学开放”。让学生在实践中学会创新，在创新中激发创业兴趣。而真正有切实行动力和明确创新创业方向的同学会在这个基础上每天钻研在实验室里，制图、操作、拆卸、检测等等。

4.组织与管理制度

创新创业指导、科技创新创业服务、创新创业教育研究主要由学生处、就业处、教务处、科研处、团委等相关单位共同参与，为我院车辆工程专业学生创新创业把握了方向，并提出了教育实施的指导思想和目标要求，制定了总体规划，车辆工程专业学生创新创业提供了各种配套服务。

制度环境也是创新创业平台外部影响因素中一个重要因素。学校制定的鼓励学生创新创业的有关政策和管理制度，规划的创新创业教育课程体系、制定的创新创业实践相关政策等，都在很大程度上鼓励和激发了大学生的创新创业欲望。

5.实践是创新创业教育的重要环节

（1）创新训练类实验室

这类实验室主要指为学生参加“挑战杯”、“创新创业大赛”等各级各类创新创业活动、创新创业竞赛提供实践环境与必要条件。要充分利用与专业建设相配套的学院和学校的实习基地、实验室场所。学院主要为学生创新创业实践训练和项目研究提供所需环境，也就是说，对需要各类创新设计与科研开发的车辆工程或相关专业学生进行场地开放，为支持学生的创新创业实践研究提供必要条件。

（2）创业见习类实验室

这些实验室大多都是学院己经建立的“产、学、研”实践基地。通过见习，可以让学生更加深入的了解企业，了解它的创立、运营等，体验创业的运营。帮助学生建立正确的创业价值观，坚定学生的创业信念，激发学生渴望创业的热情鼓励学生大胆创业，挖掘学生的潜在创业能力。

（3）创业体验类实验室

这类实验室如建立企业竞争模拟实验室、沙盘模拟训练基地等。例如：汽车营销实验室、整车拆装实验室等。这个平台上进行模拟演练，锻炼创业技能。

三、提升学生创新创业能力的措施

通过问卷调查，笔者了解到大多数受调查同学认为设立大学生创新创业平台对自己创新创业能力的提高是有积极作用的。构建车辆工程专业创新创业教育平台有利于提升大学生创新创业能力。

认为学院能够有效的提升学生创新创业能力的措施依次为：开放实验室；提供场地、实验设备等环境服务，建立专业相关的创业协会；举办相关专业竞赛活动；加强创新创业教育和宣传。

学生最期望得到的创新创业教学模式是：创业者、专家讲座；其次是创业者专家开始必修课，第三是案例分析研究。在创新创业鼓励措施方面学生希望能够得到学院在场地、实验室设备等环境和服务的提供上的帮助，能指导学生选择和开发创新创业项目，并能同时提供政策咨询和开业指导的支持。

[注释]

①http：//news.sina.com.cn/c/2015-03-06/065931574848.shtml.

②宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].安徽：合肥工业大学，2014.

[参考文献]

[1]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].安徽：合肥工业大学，2014.

[2]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].济南：山东大学，2013.

[3]徐珊珊.工科院校大学生创业能力素质培养研究[D].安徽：合肥工业大学，2012.

[4]武长虹.杭州大学生创业机制研究和对策[D].四川：西南交通大学，2011.

[5]刘影.理工科院校创新创业人才培养模式研究[D].沈阳：哈尔滨工业大学，2015.

（作者单位：兰州工业学院，甘肃 兰州 730050）