基础化学实验考核评价体系构建初探

胡圣扬，李爱华

(1 长江大学化工学院，湖北 荆州 434023；2 长江大学工程技术学院，湖北 荆州 434020)



基础化学实验考核评价体系构建初探

胡圣扬1，李爱华2

(1 长江大学化工学院，湖北 荆州 434023；2 长江大学工程技术学院，湖北 荆州 434020)

考核评价体系是基础化学实验课程教学的重要环节之一。通过对基础化学实验考核评价体系现状的分析，探索构建了一种新的基础化学实验考核评价体系，并对实验考核评价体系的实施效果及存在的问题进行了简要总结和探讨。这种考核评价体系不仅有利于较全面、科学和客观的评价学生的实验水平，也有利于提高实验教学质量和增强指导老师对教学的责任意识。

考核评价体系；基础化学实验；构建

基础化学实验是各大高校化学专业和与化学相关专业综合无极化学、有机化学等内容开设的一门基础课程。它是学习化学知识，培养学生科研思维、创新意识和动手能力的重要途径，也是培养学生发现问题，分析问题和解决问题的重要载体[1]。考核评价作为基础化学实验教学的重要一环，是否能做到全面、科学和客观，不仅直接影响学生学习的积极性，而且还会对学生的态度、学习方法起到明显的导向作用[2-3]。因此如何构建操作性强的、符合教学实际的基础化学实验课程考核评价体系，是高校深化课堂教学改革、提高基础化学实验教学质量的一个非常重要的内容。本文对构建科学合理的、操作性强的考核评价体系作了积极的探讨。

1 实验考核评价体系的现状分析

目前，在多数高校实验考核评价体系中，教师均采取的是平时成绩和考试成绩按一定的比例计算学生实验课程成绩的考核评价体系，例如长江大学基础化学实验平时成绩和考试成绩占比分别是60%和40%。这种考核评价体系具有看似全面、合理，计算成绩的方法也很简单，但是存在诸多弊端。

1.1 平时考查内容单一

教师考查学生平时表现的重要依据是实验报告，一般根据实验报告的完整性，实验数据的准确性和实验结果讨论的合理性对每次实验进行评分，学期末综合各次实验报告评分为每个学生给出一个平时成绩[4-5]。实验报告可以反映学生对某一次实验的掌握情况，但只将各次实验报告的评分作为学生的平时成绩，其平时考查内容太过于单一，也会误导学生为了完成一份“高质量”的实验报告，不惜伪造数据，甚至抄袭其他同学的实验报告[6]。这种考核评价体系不利于反应学生真实实验训练水平，也不利于学生实验技能提高。真正的作为平时考查内容计入平时成绩的除了实验报告质量外，还应包含实验预习，实验动手能力及实验记录、实验纪律、实验卫生和团队协作等多个方面。

1.2 期末考试设置不合理

实验期末考试应包含实验理论考试和实验操作考试，尤其是实验操作考试，其考试内容设置不合理。普遍采用的办法是选取本学期教学计划中的一个实验训练项目作为操作考试内容，指导教师根据全班学生在这次实验过程中的表现给出一个操作考试分数，甚至以此代替考试成绩[7]。教学计划中设置的每个实验项目都只能训练学生在某一个方面的单一的操作内容，选取其中一个实验训练项目作为操作考试内容不能涵盖整个实验课程应该掌握的知识。而操作考试过程中，全班学生的实验操作考试内容都是一样的，而监考老师只有一人即指导老师，难免会出现监考老师不能观察到全班每个学生的具体操作情况，只能对眼前学生明显错误扣分，导致部分学生蒙混过关。这种操作考试基本上检查不了学生对实验的掌握程度，达不到开设该实验课的目的，也不利于提高学生学习积极性。实验操作考试应该占用单独的考试时间，其考试内容应包含本学期所有的实验训练项目，学生采取抽签方式确定考试内容，监考老师包含指导教师在内其它多名教师，一个监考教师负责监考1～3学生。

1.3 标准不统一，主观因素多

除了实验报告和操作考试内容影响学生成绩外，还有其它一些影响考核评价的因素，如监考老师的主观因素，标准不统一[8]。在具体的评分过程中由于评分标准不统一，监考老师存在一定程度的随意性和片面性，不能全面、客观、公正地反映学生掌握实验技能的真实状况，很难使学生信服。 因此，构建科学合理的、操作性强的考核评价体系是十分必要的。

2 考核评价体系构建

2.1 多元化考核

表1 平时考查项目及分值分配表

基础化学实验课程分为三个实验层次，分别是以验证再现为基础实验层次，以应用设计为综合实验层次和以探索开发为研究实验层次，将理论与实践、知识与技能、验证与探索紧密结合，使学生获得系统、规范、严格、科学的实验训练。实验考核评价的重点是检验学生对基本知识、基础理论和实验技能的掌握或熟练程度。因此，构建多元化的考核评价体系，统筹平时考查和期末考试，结合实验过程和实验结果，全面、科学、合理的评定学生的实验成绩是非常有必要的。平时考查项目主要包括实验预习报告、实验过程与记录、实验安全与卫生、团队协作、实验报告和考勤等。期末考试内容主要包括理论考试和操作考试，操作考试范围从本课程涉及的实验项目中挑选出重点操作内容，设置为6～8个操作考试内容，如无机化学实验操作考试内容：沉淀过滤、重结晶、定容操作、滴定操作、移液操作等；有机化学实验操作考试内容：回流操作、简单蒸馏操作、水蒸气蒸馏操作、柱层析和薄层层析等。合理设置实验考试内容，使考核评价多元化，能有效激发学生实验兴趣，提高学习热情。

2.2 平时考查规范化

为了全面反映学生的学习情况和实验技能的熟练程度，充分激发学生学习实验课的积极性，平时考查项目设置需要规范化，各分值分配需要合理化。平时考查项目及对应分值分配情况如上表1。

2.3 期末考试标准化

期末考试由理论考试和实验操作考试两个部分构成，分别采用百分制。理论成绩占期末考试成绩的20%，且考试内容以基本知识、基础理论为主。操作考试采取抽签方式确定每个学生的考试内容，考试时间为40分钟。所有操作考试内容都要制定统一、详实、合理的评分标准，如表2列出了其中一个操作考试内容及评分标准。

表2 移液操作考试项目及分值分配表

每个考场设置6个操作考试内容，考生间距安排合理，保证考生间不能相互影响。考试开始时，每个考生分配一张实验操作考试评分表，每个监考老师负责一个实验操作内容，监考1～3名考生，并对每个考生的每一次操作进行评分。这样的考试方式有利于增强学生平时实验训练的自主性和学习的主动性，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。

2.4 实验总成绩的组成

实验评价考核总成绩由平时考查成绩和期末考试成绩两部分组成，二者所占比例是平时成绩为60%，期末考试成绩为40%。这种实验考核评价体系把平时考查和期末考试相结合，既考查了学生学习态度，基本技能和平时出勤率等，又检验了学生的操作水平和综合应用知识的能力，具有客观、量化和可操作性特点。

3 考核评价体系实施效果与存在问题

基础化学实验考核评价体系的构建，是我们对该课程教学改革的一次积极探索。实验考核评价贯穿整个实验教学过程中，既加强了平时对学生实验技能的系统训练，又促成了学生知识、技能的积累向综合能力的转变，教学质量得到明显改善。但任何改革都会遇到阻力和困难，基础化学实验考核评价体系的构建也不例外，其在实施过程中也遇到一些难以回避的问题，如新的考核评价体系的出现必然会促进课堂教学内容和教学方法的改革，必然会对指导老师提出更高的要求。又如实验操作考试需要单独进行，既占用一定的学时，又要准备出多个实验的仪器和药品，教师的工作量明显增大。上述这些问题均有待于在今后的考核评价实践中不断的探索完善。

4 结 语

考核评价是基础化学实验课程教学环节中不可或缺的一环。全面、科学、合理的考核评价体系能够有效激发学生的学习热情，提高学生对实验课的重视程度，调动学生的学习主动性和积极性，全面提升基础化学实验课程的教学质量，同时还能增强教师自身责任感和素质。

[1] 赵二劳,闫怀义,石玉芳.构建物理化学实验课程考核评价体系的探索[J].高等函授学报:自然科学版,2011,24(1): 9-10.

[2] 王晗光,程琍,杨洲平,等.有机化学实验教学体系的建设与完善[J].实验科学与技术,2013,11(2):74-87.

[3] 李延伟,姚金环,姜吉琼,等.物理化学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究,2010(3):12-13.

[4] 肖湘,杨旭,赵华文,等.医学院校化学实验课程考核评价体系的探索与实践[J].化学教育,2014,35(3):47-49.

[5] 李海霞,付煜荣,韩贵来,等.医学院校无机化学实验课程考核评价体系的探索与实践[J].化学教育,2016, 37(8):57-61.

[6] 赵明,钟志宇,李宏刚,等.物理化学基础实验成绩评定方法初探[J].实验科学与技术,2013,11(5):272-274.

[7] 何深知,徐艳霞,段薇,等.基础化学实验考核评价方式的探讨与实践[J].实验技术与管理,2012,29(11): 179-181.

[8] 蒋疆,孔德贤,李清禄.基础化学实验课程考核评价体系的研究与实践[J].化学工程与装备,2015(11): 235-238.

Exploratory Construction of Evaluation System for Course of Basic Chemistry Experiment*

HUSheng-yang1,LIAi-hua2

(1 College of Chemistry & Environmental Engineering, Yangtze University, Hubei Jingzhou 434023;2 College of Technology & Engineering, Yangtze University, Hubei Jingzhou 434020, China)

Evaluation system is one of the important parts for the course of basic chemistry experiment. A new evaluation system of basic chemistry experiment based on the analysis of the current situation of the evaluation mode of basic chemistry experiment was constructed. The practice effects of the new evaluation system were briefly summarized and its problems were discussed. The evaluation system was beneficial to value experiment level of students, comprehensively, scientifically and objectively. And it was also advantageous to enhance teaching quality and strengthen the responsibility of education on teachers.

evaluation system; basic chemistry experiment; construction

长江大学校级重点教学研究项目(JY2015005)。

胡圣扬(1976-)，男，副教授，主要从事教学研究工作。

李爱华(1977-)，女，讲师，主要从事教学研究工作。

G642.0,G642.2

A

1001-9677(2016)021-0194-03