信息安全专业实践教学团队模式探究—以新疆财经大学为例

王思秀，汪江桦，汤建国

（新疆财经大学 计算机科学与工程学院，新疆 乌鲁木齐 830012）

信息安全专业实践教学团队模式探究—以新疆财经大学为例

王思秀，汪江桦，汤建国

（新疆财经大学 计算机科学与工程学院，新疆 乌鲁木齐 830012）

在构建“丝绸之路经济带”的大背景下，文章分析了新疆财经大学信息安全本科专业人才培养现状，针对新疆对信息安全专业人才的特殊需求，从创新实践教学团队模式、改革实践教学质量体系、改革实践教学方法和推进实习实验实训实践协同发展、建设实践教学基地等4个方面，提出了提升我校信息安全专业实践教学团队建设的策略，以便为构建新疆特殊型信息安全人才培养目标提供依据。

信息安全；实践教学；人才培养

2013年9月，国家主席习近平在纳扎尔巴耶夫大学演讲时表示：为了使欧亚各国经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔，可以用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”。这将会对新疆教育领域的改革、建设、发展和交流提出更加广泛的竞争合作要求。

新疆作为连接中国和中亚五国的重要桥头堡，信息安全问题日益提升为一个极为重要的课题，它不仅是信息安全技术问题的研究，更是信息安全应用型人才培养模式的研究。因此，培养适应新疆经济发展需要的信息安全应用型专业人才，构筑一道信息安全屏障是刻不容缓的战略任务。本文仅就新疆财经大学信息安全专业的实践教学团队的构建策略进行初步探究。

1 我校信息安全专业建设现状

新疆财经大学是新疆第二个具有信息安全本科专业的学校。自2011年招收首届信息安全专业本科生以来，经历了5年实践和发展，已经毕业2届信息安全专业本科生，初步形成了信息安全本科人才培养的知识结构、培养规律和方法。但也存在如下问题：

1.1 培养模式的专业特色不足

目前，我国高等教育基本上还处于粗放型阶段，普及性教育依然是高等教育的基本目的，教授知识还是重点所在，而对指导学生解决实际问题的能力有待提升。对于学校信息安全专业来说，现有的教学培养模式缺乏多样化，学校培养特色不够突出，市场需求定位不够明确，分层次和分类别培养的效果不够突出。培养方案仍旧突出基础理论的学习，专业课程设置与计算机科学与技术专业区分不够明确，没有很好地反映信息安全专业应以信息安全基础理论为主，兼学数学、物理、通信、电子等基础，同时融汇法律、金融、经济等交叉学科，最终掌握信息安全基本技能的办学思路。此外，在专业人才服务社会定位、实践教学经费投入、科研与教学的基本保障等方面均存在诸多不足。

1.2 缺乏专业化的实践教学团队

从全国范围分析来看，实践教学团队在自身的建设方面还有诸多不足，主要原因是缺乏可借鉴的有效措施和经验。对于信息安全专业来说，专门的人才培养机构成立较晚，客观上导致教师队伍的结构不够科学，制定师资队伍培养计划缺乏针对性和有效性，缺少校际之间的交流。缺少专业实践指导教师的问题尤为突出。由于很多教师仍然受到应试教育的影响，自身知识结构系统性不够，在提高学生的实践和创新能力中凸显不足。而且多数教师不具有信息安全专业学习的背景，自身对该专业实验缺乏深刻认知和理解，以致于教师在课堂上无法开展高效的教学工作。此外由于教学团队中“双师型”教师人才严重缺乏，在指导学生开展具有一定深度的综合创新型实验时显得力不从心，而只能开展一些验证性实验项目。

1.3 实践教学经费投入不足

客观分析，我国信息安全专业成立时间短，用于专业实验室的建设资源相对匮乏。一是国内外都缺乏系统建设信息安全专业实践教学平台的借鉴经验和参考标准；二是国内各高校对实践教学经费的投入存在不足。我校对信息安全专业实验室的建设给予了一定的重视，但依然存在资金投入不足问题。

1.4 教学形式单一化

由于实践教学团队建设缺乏系统性以及资源配置的失衡，导致了当前信息安全专业开设的实验内容和形式不容乐观。实践形式和实验内容单一，培养方案中过多地的突出课堂验证型实验，不仅时间分散，而且缺少综合研究型实验。此外，引导学生参加课外科研训练和提升实训技能的机制不够健全，不利于当前大学生“创新创业”能力的培养。

1.5 实践实训基地建设滞后

实践实训基地为专业人才的培养提供了必需的实践实训场所。实践实训基地的建设是从专业人才培养目标、方案及专业核心课程需要出发，经过实践项目调研、设计、审核、实施和调试等环节，周期较长，导致实训基地的建设与课程改革缺乏同步性。经过今年的建设和积累，我校的实践实训基地在硬件数量和质量上获得了显著提升，总资产增加迅速，但“软”建设缺乏重视力度，导致软硬发展失衡，出现了“软件”不能满足于硬件设备增加所带来的诸多需求问题。此外，当前多数校企合作的校外实训实习基地流于形式也是不容忽视的问题。

2 信息安全专业应用型人才培养模式的需求

现代高等教育的根本任务是通过创新实践教学团队模式，培养出具有“创新创业”精神和实践能力的高级复合型人才。而实践环节在培养学生“创新创业”的意识、思想、精神和能力等方面具有突出作用。信息安全专业实践教学需要高度的开放性，这不仅要求学生既有扎实的理论基础，还要有较强的应用能力；既可以承担实际系统的开发，又可进行科学研究。

新疆开设信息安全专业的高校并不具备国内外高校的优越资源环境。探索改革新疆信息安全专业实践教学团队的模式，培养适合新疆本地人才需求特点的信息安全专业人才具有重要意义。根据新疆财经大学所独有的办学资源，制定培育具有新疆财经特色的人才目标，将实践教学团队建设目标定位为立足新疆、服务全国、辐射中亚，培养综合实践能力强、富有“双创”精神的新疆特色应用型人才。

3 提升我校信息安全专业实践教学团队建设的策略

3.1 以创新促进实践教学团队模式发展

实践教学质量的稳步提高是新疆高校信息安全专业应用型人才培养模式得以实现的最佳保障，而构建科学有效的实践教学体系则是保证实践教学质量的必要前提。

当前“团队作为，协同创新”已经成为社会共识，团队精神是大局意识、协作精神的集中体现，其核心是协同合作。只有把学校教师的积极性和主动性调动起来，鼓励教师自主组合实践教学团队、民族生导师制团队、科研项目团队等，通过整合和创新各类教育教学资源，不断创新教育教学的内容、方法、思路和体系，立足于学校专业建设的特色，遵循实事求是的准则，才能探索并形成符合新疆本地特色需求的实践教学团队发展之路。

要创新实践教学团队，首先必须服务于实践教学的理念。因而，新疆高校信息安全专业应以夯实学科基础、突出市场应用导向、提升职业素养、搭建协同创新平台和创新“双创”思路作为实践教学团队模式的建设理念，突出实践教学团队中复合型和互补性间的动态平衡特征，即不论是单一或综合性实践课程、科研型项目研究，还是“双创”项目的实践以及教学活动，相关学科专业教师的积极参与是最低要求。增强实践与理论教学队伍的互学互通，实现相关专业的理论、实践、技术、技能互补的局面。最终形成以培养学生实践理性思维能力为目标，充分挖掘实践教学体系的自我完善能力，建立健全包括服务、保障、评价、激励和监管等机制在内的实践教学管理机制。

3.2 以“改革意识”完善实践教学质量体系

实践教学质量体系是高等教育内涵的核心，它决定了高等教育的特征。只有坚持以高校人才培养目标的实现为出发点，以学生为主体和“能力本位”观为主导，以培养学生的“三创”（创造、创业、创新）复合型人才为目标，以“改革意识”完善实践教学质量体系，才能实现实践教学团队建设的根本目的。改革实践教学质量体系就是要处理好破与立、实践教学创新活力与实践教学效果的关系，就是要把实践教学从理论教学中真正解脱出来，打破传统教育的“先理论，后实践”的教学模式，更加突出培养学生的“双创”思想意识，使学生在专业技术的应用、专业技能的提升、综合素养的培养和“三创”能力的推动上有更加突出的改变。如图1所示，实践教学质量的评价应从多个方面进行评价。图2说明实践教学质量监督必须要系统化，且要自上而下落实到每一门课程和每一位教师，并在专业人才培养计划和教学大纲中得以强化。

图1 实践教学质量评价体系

图2 实践教学质量监督

3.3 改革实践教学方法、推进实习实验实训实践协同发展

改革实践教学方法是推动实践教学团队建设的关键，而实习、实验、实训、实践是实践教学团队建设的有效载体。只有把实习实践教学与课堂理论教学放在同等重要位置，并且与专业课程学习、专业实习、学年实习、创新创业等结合起来，才能实现理论与实践教学体系密切联系和教学内容相互衔接、循序渐进、层次分明的实践教学育人体系。

信息安全专业涉及的技术领域较多，在实践教学过程中必须强化培养学生的多元化技术能力。创造校内信息安全专业实验室的虚拟现实环境，有助于学生从专业学习和实践中获得清晰的感知与目标。把课堂实验与实习相结合、校内与校外实践相结合、专业知识与技能竞赛相结合，支持学生开展“双创”项目研究、创新创业企划和模拟活动，根据每个环节的不同特点和要求，采取相应有效的措施，有助于提升学生的实践能力和“创新创业”能力。例如，依据中国信息安全认证中心（ISCCC）推出的“信息安全保障从业人员认证（CISAW）”和“信息安全保障预备从业人员认证（CISAC）”、国家信息安全人员CISP（注册信息安全专业人员）认证要求，引导学生进入企业学习信息安全在实际应用中的综合知识。采用课外兴趣小组方式让学生参与到教师的课题研究中去，在教师的积极引导下，组织中国网络安全攻防大赛、挑战杯、ACM大赛、全国大学生信息安全竞赛等赛事吸引学生参与实践活动。

3.4 校企共建实践教学基地

实践教学基地是实践教学团队建设的主阵地。在校内，建议依托学校所承担的国家自然科学基金、国家社会科学基金、省部级课题、厅局级课题以及产学研项目的研究成果，通过自主研发或联合研发，积极创建技术实验环境和安全防御环境组成的多维信息安全实践教学平台。在校外，加强校企共建力度和增加经费投入，根据基地的层次水平、规模结构和环境质量共同发展的思路，实现实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设，建立产、学、研相结合的实践教学基地。最终实现 “学习岗位”向“工作岗位”的转变，加快学生向从业者角色的转换。让学生在近似实际的数据采集、云端服务、数据挖掘、模拟决策、协同创新、数据可视化、信息安全管理等实训中，实现对学生在职业心理体验、职业技能提高、职业素质培养、职业行为操守等方面的针对性培养。

4 结语

本文从“丝绸之路经济带”的建设给新疆教育领域带来的契机为出发点，紧紧围绕新疆社会稳定和长治久安的总目标，培养适应新疆经济发展需要的信息安全应用型专业人才具有重要的战略意义。首先，结合新疆财经大学信息安全专业的实际情况入手，客观分析信息安全专业的实践教学团队建设所存在的问题及不足。其次，针对信息安全专业应用型人才培养模式的需求状况，突出讨论了新疆区域的信息安全专业实践教学培养模式改革与实践需求。最后以创新促进实践教学团队模式发展、以“改革意识”完善实践教学质量体系、改革实践教学方法和推进实习实验实训实践协同发展、校企共建实践教学基地等4个方面给出建议。在改革实践中，努力创建多维度的实践教学平台，满足学生实际动手能力、岗位任职能力和“创新创业”能力培养需求。建立阶梯式实践教学内容体系，实现“立足新疆、服务全国、辐射中亚”的实践教学团队的建设目标，保障教学团队中教师的基本技能、科研能力和创新能力等培养目标和实践活动深入推进。实践结果和学校近两年的信息安全专业的就业数据表明，这些方法对提升学生综合实践创新能力培养起到了积极的作用。

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Research on the model of practical teachingteamwork of information security professional: taking Xinjiang University of Finance and Economics as an example

Wang Sixiu, Wang Jianghua, Tang Jianguo
（Computer Science and Engineering School of Xinjiang University of Finance and Economics, Urumqi 830012, China）

In the background of construction of “The Silk Road Economic Belt”, this paper analyzes the present situation of undergraduates majoring in information security professional of Xinjiang University of Finance and Economics. According to the special needs of information security professionals in Xinjiang, the author advocates the construction strategy of the practical teaching team of information security specialty in our school from four aspects so as to provide the basis for constructing Xinjiang special information security personnel training target.

information security; practical teaching; talent development

新疆维吾尔自治区高校科研计划青年教师科研培育基金资助项目；项目编号：No.XJUEDU2014S042。新疆教育科学“十二五”规划课题；项目编号：No.148004。

王思秀（ 1981－ ），男，江苏徐州，硕士，讲师；研究方向：信号分析，数据处理。