高中英语词汇教学的创新研究

张相利

摘 要：高中英语词汇教学是高中英语教学中不可缺少的重要组成部分，文章针对新课标高考中所需的词汇、新课标高中英语词汇教学现状进行研究，并对新课标高中英语词汇教学提出了建议。

关键词：学生；高中英语；词汇教学；创新

中图分类号：G633.41；G632.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0088-01

词汇是语言赖以存在的支柱，如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。因此，英语词汇是整个英语教学必不可少的重要组成部分。然而，调查显示词汇学习却是我国高中生英语学习中最薄弱的环节之一，而且传统词汇教学模式的教学效果欠佳。

一、新课标高考中所需的词汇

新课标要求高考英语要求掌握的词汇量是2500个～3000个，并要求学生掌握这些单词的基本含义、基本用法以及在相关语境中的意思并能在作文中灵活适当地运用。词汇是语言学习的基础，任何语言的学习都离不开词汇，英语也不例外。如果没有词汇，英语就失去了交流工具的功能。要学好英语，就要先从学好词汇做起，词汇就像筑起高楼的片片砖块，做好词汇教学是提高高中英语教学的关键。

二、新课标高中英语词汇教学现状

（1）方法单调无味。一般情况下，教师都是先将单词进行领读一遍后教学生在规定的时间内限时记忆，再进行听写。这样的方法往往是枯燥无味，对于一部分喜欢英语的同学或有收获，而对于大多数学生来说收获甚微。等到上阅读课时真正用到这些单词的时候，你就会发现有好多同学是一边看课文一边翻到后面看单词，结果也达不到阅读理解的效果。

（2）忽视单词发音。高中英语教学任务重、内容多，教学进度紧张，单词一般是教师领读一遍，没有时间检查学生的发音。教师认为语音教学是小学和初中的事，而不知学生基础薄弱，时时都需要语音教学。所以，一些学生在错误发音的情况下根本无法根据发音记单词，仅凭借着单词中英语字母的顺序记住的单词往往是转眼即忘。

（3）忽视构词法。汉字学习中教师讲汉字的构成如形声字、象形字的时候，学生会有一种恍然大悟的感觉，记住的字往往印象深刻。英语中也有词的构成，词汇教学中多穿插一些构词法的教学，有助于学生词汇的记忆，而且也有助于学生在做阅读理解中猜测词义，一举两得。

（4）忽视语境。词汇终究是要在语言情境中运用的，一些学生在单词听写的时候都会，但放在文章情景中又不认识了。

（5）忽视词语形式的变化。词义形式变化包括词的过去式、过去分词、现在分词以及词性的变化。好多词变了形式之后，对于部分学生来说就不认识了。尤其是过去式过去分词不规则的变化，如slide-slid-slid， drink-drank-drunk等。还有的名词的复数形式，也是特别不规则的，如criterion-criteria，pheno- menon-phenomena，datum-data，medium-media.

（6）忽视一词多义。许多英语单词都是一词多义，而学生却常常只知道其中的一种或者两种常用的意思，对于其他的意思一概不知。例如，学生一看到sound就知道“听”或者“声音”的意思，却不知道有 “平安的、健康的”的意思；看到fire就只知道“火”或者“着火”，却很少知道“解雇”的意思。

三、新课标高中英语词汇教学的建议

（1）丰富词汇教学方式。采用多种方式进行词汇教学，学生在词汇学习中也有新鲜感。例如，教师在教新单词的时候，可以通过多媒体展示几个含有新单词的句子，然后让学生们合上课本，进行猜测词义比赛。可以以组为单位，对猜对的学生和小组教师及时进行表扬并在评价性手册上加分。

（2）从音、形、义多方面出击。改变传统的、单一的只注重单词“形”的教学模式，而是通过单词的音标，掌握英语单词的发音规律，并根据发音记单词。懂得了音也就接近了形，根据发音规律巧记单词，再挖掘其中的含义，进行有效灵活的应用，这也是单词学习甚至是英语课程学习的终极目标。

（3）注重构词法。高中英语语法中应该把构词法列为一条重点语法项目来教，这对学生记忆理解单词的意义十分实用。例如，trans是移动的意思，inter是相互的意思，re是又一次、再一次的意思。好多前缀、后缀都表达一定的意思：un，in，im，mis，ir，il 等就是表达否定意思的前缀；ment，tion，er，or，都是名词的后缀。合成词就是表达两个词合起来的意思。

（4）注重语境。撇开语境教单词，就无法让学生真正理解单词的意义。任何单词最后意思的升华都要到语境中去，才能真正体现它的作用。

四、结束语

总之，高中英语词汇教学是一个漫长而艰涩的过程，不能力求一蹴而就。教师要有耐心，也要讲求方法，要丰富词汇教学方式，从音、形、义多方面出击，注重构词法和语境。既要让学生学会单词，又不能让他们感觉到过于单调和乏味。

参考文献：

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