在玩中学,学中练,打造小学体育活力课堂

2016-12-12 10:50周潇
新课程·小学 2016年10期
关键词:玩中学活力课堂小学体育

周潇

摘 要:学生对活动,对游戏有着天生的敏感,与独特的感情。“要活动、要游戏,是儿童的天性”,更加说明体育教学要体现“活”,用游戏、活动的方式来实践体育知识,丰富体育课堂。随着素质教育的开展,小学体育教学的多样性和活力性有更高的要求,而且时代在改变,学生的生活环境在变化,其体育锻炼的方式也应该与时俱进。以打造活力课堂为教学目标,浅谈如何实现“在玩中学,学中练”。

关键词:玩中学;学中练;小学体育;活力课堂;游戏

随着体育课程的改革,“快乐体育”“阳光体育”逐渐成为活力课堂的标志,逐渐成为体育课堂的构建目标。特别是在小学体育阶段,应该充分尊重学生的发展规律,激发学生的学习兴趣和运动兴趣,而不是靠一味的要求来强压学生完成教学目标。因此,小学体育教学要增加趣味性,采用游戏教学的方法,做到“玩中学”,并充分结合体育锻炼的理论知识,在生活中实践和组织活动,做到“学中练”,老师更要在这方面做好表率,加之多样化的教学方法和手段,小学体育的活力课堂定能打造成果。

一、挖掘教材的趣味,以“玩”的形式学习

体育课本身是一门动感十足的学科,其内容很丰富,如果动作单一,或者是长时间重复,会让学生形成身体疲劳,甚至会审美疲劳,对体育不再感兴趣。所以挖掘教材中的趣味点非常重要,不仅要注意提高学生的各项身体素质,更要提高他们的注意力、身体协调能力,以及动作的敏捷性。所以一堂课,应该有教学重点,但也有与之制衡的其他教学目标。例如,在学习弹跳的课堂中,要加入身体平衡、注意力等方面的锻炼。只有内容丰富,才不会使教学形式单一,才会形成“玩”的基础。同样是练习跳绳,却变得有趣的多。最后综合几位学生的意见,得到一个趣味规则“将学生分为几个小组,跳绳接力的比赛。遇到3/6/9这几个数字就必须归零,然后比较几位同学都跳完之后的数量,胜利者可以要求失败的小组做一个动作。”这样的跳绳教学法受到学生的欢迎,本来学生很容易就陷入疲劳状态,但是这节课却格外活跃,而且锻炼效果明显好转,大家迫于比赛的压力,跳绳的数量都有所增加。这就是“玩中学”的第一步,根据教材要求设定趣味规则,组织游戏方式。

二、增强趣味课堂组织,实现“学中练”

素质教育要求学生是课堂的主体,学生在老师的指导下进行自主学习。因此,在活力体育课堂中,老师扮演一位主持人的角色,主持学生的活动,调动学生的积极性,活跃课堂氛围,保证课堂顺利开展。所以学习的主动性在于学生,老师演示一些体育动作时,要注意学生的模仿,去指导和纠正他们的一些动作。然后让学生自己练习,老师穿梭于学生之中,去观察每位学生的情况。另外,在学习理论知识时,要鼓励学生在课下积极去实践和尝试,然后在下节课堂中让学生来演示。为了提高趣味性,改变组织的方式。不是由老师来提问,而是以小组的方式,在组内进行实践锻炼,相互纠正和补充,然后再推选出一位来演示。这样大家能对动作更加“精益求精”,学生也能充满信心。“学中练”更需要趣味的组织,否则只是课堂知识的一个表演,没有真正体会到其中的乐趣。一些体育理论如果不用在真正的体育锻炼中,也只是“纸上谈兵”,而没有用处。学中练还能增加师生之间的互动性,以开放的授课方式,老师参与的活动组织形式,来达到指导的目的。另外,老师参与学生的活动中,能融洽师生关系,课堂的活力更是发自内心。

三、注意趣味评价,为课堂活力蓄力

良好的评价是学生最希望能从老师那里获得的肯定,能提高他们学习的信心,激发学习的动力,也能指导他们的体育锻炼。体育锻炼和其他的学科有所不同,不需要过多的基础,只要你认真听课、认真练习,其效果就一定是好的。所以每个人都有闪光点,都可能成为老师表扬的对象。因此,活力课堂更需要有活力的评价语言,让学生真正感觉到快乐。例如,在一次拔河比赛中,当多数学生感觉到疲劳时,稍微加以鼓励,如“加油,你们最棒”“加油,中午给你们加鸡腿”等语言,既幽默又有激励性。可以时常组织这样的比赛,并且记录分数。将小组积分进行累积,能从老师那里兑换奖励。活力课堂的动力不只来自于学生本身对体育的喜爱,更需要老师的不断助力。科学有效、快乐丰富的评价能让活力课堂更加快乐。

总之,打造活力课堂需要重视“玩”的力量,需要重视“练习”的知识的指导力量,要将这些过程融合在一节体育课中,以玩的方式学习,巩固学习,环环相扣,更有活力。

参考文献:

[1]金潇雅,车金根.玩中学科学课堂添活力[J].教学月刊小学版(综合),2013(Z2).

[2]施亚.玩中学 趣中练:小学数学教学中的游戏设计[J]. 数学大世界(教师适用),2012(2).

编辑 王洁琼

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