关于初中思想品德教学有效性的几点思考

贾海龙

摘   要：初中思想品德课是中考课程的组成部分，它承担着培养初中学生良好思想道德品质的重要任务。但由于种种原因，初中思想品德课还存在着很多问题，在实际教学中教学效果并不理想。本文从初中思想品德教学存在的问题着手，探讨提高初中思想品德课课堂教学有效性的对策。

关键词：思想品德;课堂教学;有效性

中图分类号：G633.951      文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）33-0242-01

全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学理念、教学目标、教学方法及教学内容等方面发生了很大变化，教学实效有了很大提升。但由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始走着老路子，师生仍在做着很多的“无效劳动。结合本人的学实践体会，谈谈如何提高思想品德课堂教学有效性，提升思想品德课堂教学质效。

一、初中思想品德课课堂教学存在的问题

1.学生主体作用不突出。思想品德课是进行德育教育的重要阵地，承担着育人功能，要想实现教学目标，完成教学任务，必须想方设法激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂教学。但目前仍有很多老师教学方法简单，在课堂上唱“独角戏”，进行传统的“灌输式”教学，忽视了与学生的互动交流，忽视了学生的个性发挥，直接影响了课堂教学的成效。

2.教学评价方式不科学。由于受到传统应试教育考核机制的影响，现在教学评价方式仍没有根本性的转变，惟学习成绩论学生素质高低或老师工作业绩，惟升学率论学校办学质量，“穿新鞋走老路”的问题仍然当前提高初中思想品德课课堂教学有效性必须面对的课题之一。

3.教学媒体利用不普遍。现在，随着科学技术发展，各类多媒体教学设备渐渐普及，但在实际的运用过程中也存在着很多问题。一些教师在课堂教学中仍然选择一支粉笔、一本书的传统模式，因为如果是自己精心制作PPT，其备课时间成本要多出几倍。也有一些教师虽然利用了多媒体，但仅令是简单的复制，对于提高教学效率意义不大。

二、提升初中思想品德课课堂教学有效性的对策思考

1.突出学生主体地位。以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。课堂的构建主要有三个阶段：备课，上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。

2.丰富课堂教学形式。教学方法多形式是考虑调动全体学生参与的积极性。经验表明，学生印象最深的思想品德课，往往是教法 多样，使人耳目一新的课。因为学生主动地积极地参与学习活动是同“浓厚的兴趣”有关的。有人说：“兴趣 有一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”爱因斯坦也曾这样讲：“兴趣和爱好是最大的动力。”实际上兴趣 是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。它推动人去探求新的知识、发展新的能力。 学生对思想品德课的兴趣，在很大程度上来自于教学形式的多样化，使学生“求新”“求异”，心理得到满足 。教法忌讳单一，就如同吃食物一样，久食同一食品就会感觉乏味。所以思想品德课教师要依据教学内容、学 生的年龄特点、心理的需求等，选择适宜的教法，一节课中的教法也应有所变换。这样，用新异的刺激吸引学 生，调动全体学生参与的积极性。

3.充分利用多媒体资源。媒体教学是现在课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。

总而言之，我们在思想品德课教学中的成功很大程度上依赖于学生的发展，学生的情感、热情、意志、品质以及思考、体验、感悟、能力是课堂有效性的具体体现。让学生成为学习的真正主体，让教学过程成为师生互动发展的过程，这才是我们有效教学的根本。希望我们的思想品德教师都能够正确看待基础薄弱的学生，只要我们能够真正树立基于学生发展的有效教学理念，并在思想品德课中实施有效教学策略，用美好的情感去感染、影响学生，用无私的爱去激励、鼓舞学生，为学生创造良好的学习环境。并因地制宜，善用身边的各种资源，创造思想品德教学的新境界，正确看待有效性教学，就一定能提高课堂教学效益。

参考文献：

[1]毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].中小学文科教学，2007（04）.

[2]毛多宽.新课改下的初中思想品德课教学[J].政史交流，2007（05）.