聚焦学生发展，打造高效课堂

崔丽莉

站立三尺讲台，享受如歌人生。从教而学，我一直坚信行走在学生的心灵中，教学相长是最完美的教学过程。在这个过程中，学生学习成绩的好坏关键取决于教师的教学方法和学生学习方法是否正确。因此，探索正确的学习方法就成了我教学生活中的主要内容。十二年来我探索了以下几种行之有效的方法，学生受益匪浅的同时我也收获了最大的幸福。

一、深入浅出，激发兴趣

物理是一门理性化很强的学科，在学生的心目中它枯燥、抽象。但是，只要我们动点心思，用几句小口诀就可以使复杂的知识深入浅出，而且能活跃气氛，提高学生学习物理的兴趣。例如，学习光的反射时，将反射作图规律概括成“一面两点三条线，对称莫忘记心间”，帮助学生画图入门，并为后面的平面镜成像学习打下坚实的基础。讲电学画图时用“横平竖直拐角方，元件画在图中央”，培养学生良好的画图习惯。在学习电路图设计时四句口诀解决所有问题，“清查元件莫心慌，确定连接是关键。画完支路画干路，按部就班在心间”。在学习凸透镜成像规律时“物三像二成小像，物二像三成大像”（以透镜为中心，到一倍焦距为一区，一倍焦距到二倍焦距为二区，二倍焦距以外为三区）。电学解题三二一九法：三是确定串并联和两表的作用，二是两个不变（电源电压不变，定值电阻的阻值不变）。一是一个欧姆定律。力学的四步法：1.明确知识点；2.确定公式或者影响因素；3.找不变的量和相关量的变化；4.落实结论。这些有生命力的方式和方法师生在学习过程中感受到快乐并收获了成功的喜悦，极大地调动了学生学习物理的积极性。

二、巧用游戏。加深理解

在物理教学中，把学生不容易理解的物理概念或规律与学生熟悉的现象进行类比，可以达到理解知识深刻的目的。例如，在学习“决定电阻大小的因素”时，我用班级列与列、行与行与之间距离大小类比成电阻，人群流动量类比成电流学习。先是两个横截面积一样，但长度不一样的距离让学生比赛。再用两个长度一样但横截面积相差很大的列与列之间的距离进行比赛。特别是后一个游戏，真正理解了为什么横截面积越大，电阻越小，让学生在游戏中掌握知识，并达到事半功倍的效果。学习“凸透镜成像”时除了用口诀帮助学生记忆外，我们还自编了小双簧，一个学生当透镜，找两个穿黑衣服的同学上来分居左右，找好距离当焦点。再找两个穿红衣服的学生分居左右在二倍焦距的点，剩下的学生就是两个两个上来表演物像移动的小双簧，生涩的知识在游戏中变得兴趣盎然。

三、精心设问。引导思考

提问是上课中的常事，如果能很好地利用提问，构建有效问题串，就会使学生思维敏捷，喜欢上物理课。这就要求我们在上课前把要提问的、探究解决的问题预先设计，使之有层次、有系统、前一问后一问有联系，层层深入。比如在讲电学复习的时候，可以用这样的开场白：“同学们，电学实际上就是三个演员在一个舞台上演出了很多精彩的节目，你们知道这三个演员是谁吗？这一个舞台又是什么？你知道精彩的节目有哪些吗？请你列出节目单，并简述节目的主要内容。”学生的热情很高，讨论非常热烈。大家一致认为三个演员分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是“电路图”。精彩的节目有研究电流与电压的关系、研究电流与电阻的关系、伏安法测电阻、测小灯泡的功率等。学生的思维一直处于兴奋状态，教学效果显著。在学新课理解电流、电压和电阻过程中把三个量想象成爷爷、爸爸、孙子三辈人，学生自然能清晰地知道没有电阻就没有电压，没有电压自然也就没有电流，从而清晰地知道三者之间的关系。

四、反思方法。总结规律

在习题教学中，要让学生真正跳出题海，强化能力，需要有解题后的反思，应用了什么知识，用了什么知识，为什么这么做？题不在多，贵在精。反思解题思维过程，积累经验，总结方法和技巧，可以提高解题和运用的灵活性。例如，电学求解各个量范围的习题一直是中考的重点和难点，学生感觉无从下手。其实总结起来很简单。我们从求解电流范围入手，一切就迎刃而解。因为涉及范围，电路图中一定有滑动变阻器。那么电路中有不变量的地方就是可以求电流的地方。重点：电源电压和定值电阻的阻值不变。对于电源来说U=IR，U不变，R最小，I最大。对于定值电阻来说Rl=U，/I，R，不变，U，最大，I最大。这样根据已知条件一般就可以算出两个电流，再和题中给出的电流进行比较，则可以算出最大电流，反之可以算出最小电流。其实就是掌握好欧姆定律的两个结论：1.电压一定，电流和电阻成反比。2.电阻一定，电流和电压成正比。由于注意了解题规律和方法的渗透，学生综合应用知识分析、解决问题的能力有了明显的提高，收到了良好的效果。

布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”学生才是学习的主人。如何在课堂上发挥教师的主导作用、学生的主体作用，让课堂活起来，培养学生的能力，以上只是我通过课堂教学实践获得的行之有效的几个途径。学生才是课堂的灵魂，多走近学生，了解学生学习上的疑难，才能提高学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效率，让学生在学好物理的同时，素质得到提高。