让“童玩”特需课程满足特殊孩子的心理特需

汤俊娟

摘要：白鹿小学的“童玩”心理特需课程，立足儿童立场，满足特殊孩子的心理特需，使处在发展过程中的特殊儿童有无限的发展可能。

关键词：“童玩”校本特需课程 心理特需

你不能左右天气，但你可以改变心情：你不能改变面容，但你可以展现微笑；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天：你不能样样顺利，但你可以事事尽心。

在美丽的白鹿小学，有这样一个幽雅的地方，青青秀竹、柔柔藤蔓、四季花开，那是孩子们的心灵栖息地。它功能齐全，是孩子尽情宣泄、放松心情、舒缓情绪、享受关爱的好去处；它幽静深远，能默默帮助孩子快乐地健康成长，是孩子精神的后花园，它有一个好听的名字——小白鹿心灵花园。

小白鹿心灵花园其实就是一个专门为特殊孩子设计的、“学中有玩玩中有学”、充满童趣的校本“童玩”特需课程活动基地。为了帮助特殊孩子悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我，掌握更多“玩”的方法，学会正确地玩、有意义地玩，真正体会玩的乐趣，形成正确科学的“玩乐观”。白鹿小学开设了“童玩”心理特需校本课程，我有幸成为守护“童玩”心理特需班这片美丽花园的白鹿使者。

一、初见。这群特殊的孩子不简单。

9月，我穿过长长的廊道，从各班主任手中接过孩子，领他们来到精心布置的活动基地。在心灵花园的玻璃门前，逸轩皱着眉头说：“老师，这是什么地方？心灵花园，这是什么意思？”子俊说：“这不知道吗？我们不好喂，所以关到这儿来接受教育。”恩泽和高浪在我眼皮子底下开始你踢一脚我踹一脚地打闹，唯一的女生未央显得有点吊儿郎当，朝我翻翻白眼说：“你是什么老师，我不喜欢这个地方！”而六年级的诗凡，那个脾气暴躁大名鼎鼎的男生一直抖着他的腿对我冷眼旁观。

是呀，这是什么地方？他们被动接受师长善意的安排来这里干什么？我能告诉他们这就是传说中的心理咨询室，是用来帮助他们解决心理问题的地方吗？当然不行。

我让孩子们在清心阁抱上自己喜欢的玩具以最舒服的姿势坐下，开始了我的第一次陪伴和引导。我说：“这里是我们找回自己找回欢乐的地方，是属于我们这个团队的秘密花园。从现在开始，汤老师和你们就成为了一个团队……”我让孩子坦诚地说自己的心愿，讨论团队应该取什么名字，名字应该有什么内涵，就这样心理特需班有了“超级智慧快乐营”这个响亮的名字。通过之前和师长的交流，我知道这些特殊孩子有共同的缺点是无法控制自己的情绪，常常为一点小事和别人不依不饶地大吵大闹，所以又有意识地引导他们制定第一条团规——控制情绪，绝不发火，有事找汤老师。

二、再见，经典引路，润泽童心点亮人生。

当人类进入新世纪之时，读书不仅成为一个中国人修养的标志之一，而且成为人们完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途径之一。阅读对人的成长影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。生活中因为读了某一本书、某一个故事，而使人的命运有了根本性改变的故事比比皆是。可以说，一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。所以，和心理特需班的孩子们再次相见，我开始用经典引路，激发孩子们的阅读兴趣，以此润泽童心帮助他们点亮人生。

“超级智慧快乐营”的孩子们处于中高年段。中年级学生对友谊充满渴望，却又不懂如何处理好与同学的关系，他们的视野日渐开阔，精神上又缺乏自主自立，而对于高年级的学生来说，做一些理性的分析与思考又显得尤为重要。于是每次活动，我总会给孩子们讲故事，比如《爱的教育》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》，通过角色扮演、讨论交流，让孩子们懂得我“思”故我长。

三、又见。沙盘世界。给心灵一个感悟的旅程。

“一粒沙子就是一个世界”，沙是儿童最喜欢玩的材料之一，沙的流动性和可塑性使人们任意发挥想象力，用它建造心目中的城堡、农舍、原野、河流、高山……或任意可以想象的东西。沙盘游戏因其有趣、表达性艺术的形式、非言语的特点等深受特需班学生的喜爱。在沙盘活动中，这些特殊的孩子安静下来，他们的想象力及象征性表达，在游戏过程中充分展现出来。他们翻动沙子制作不同形状的山川河流，摆放玩具以形成千变万化的场景。他们一边玩一边交流，通过这样一种表达，内心秩序得到梳理，人格发展得到促进，心理水平得到提升。

沙盘游戏，开启自我探索之旅，特需班的孩子们在集体创作中互相启发，获得领悟与体验，获得人格的发展与整合，逸轩、柯君两位学生就是在连续的沙盘合作活动中，慢慢树立信念、培养坚强的意志品质和乐观积极的心态的。

四、从此，团辅游戏，心手相牵。

著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏对儿童犹如生命那么重要，可见游戏是儿童生活的重要组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。

健康的儿童一般都会主动做游戏，游戏不以结果为目的，而游戏的过程却快乐无比。在游戏中儿童的心理压力最小，对自己行为的掩饰少。因此，在游戏中儿童很容易表现出他的能力兴趣和态度，以及他的特长和缺点。特需班的辅导老师教师可以把握契机有针对性地进行辅导。为此，在征得社团队员同意的基础上，我们每次都组织团辅游戏活动，如解锁链、隔空倒水、心灵相通等。作为团队的“领导”，我俯下身来，贴近孩子，以活动伙伴的身份参与孩子的游戏，以现实同伴的身份欣赏孩子的游戏，通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探索自我、接纳自我。

国家督学成尚荣老师指出：儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应是现代教育的立场。白鹿小学的“童玩”心理特需课程，立足儿童立场，满足特殊孩子的心理特需，使处在发展过程中的特殊儿童有无限的发展可能。