寓教于做，在动手中培养幼儿的创造性思维

陈成

早先陈鹤琴先生就大力倡导：敢于实践和独立思考，勤于科学的观察和探求真理，善于想象和创新，勇于克服困难，信奉“决不灰心、永不自满、力登高峰”的思想。江泽民同志明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”开展创新教育，培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，对国家对个人都有重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的，幼儿园时期非常重要。

在一日教育活动中，如何培养幼儿的学习兴趣和发展幼儿的创造性思维，促进幼儿的全面发展，把幼儿培养成为有良好的科学素养的人呢？我认为老师在教育活动中要重视幼儿的兴趣，积极引导，倾注爱心，增强幼儿的自信心和自尊心，为幼儿搭建想象平台，努力培养幼儿的创造性思维。

一、重视兴趣。积极引导

实践证明，儿童的知识学习和兴趣形成是有其内在规律的，就科学教育而言，同样存在从未知到已知、由简单到复杂、由浅显到深奥、由低级到高级、从感知到理解、从模仿到创造的规律。因此，在幼儿园“做中学”活动中，教师要从点滴做起，在日常生活中随时注意引导幼儿观察和发现，同时对幼儿来说，操作探索是一种适合其身心发展的活动形式，他们是在尽情“玩”的过程中获得知识、获得发展的。在活动中，教师对孩子们提出的问题，不要急于做简单的回答或解释，而要设法启发、引导孩子自己去发现知识，鼓励他们尝试着动手解决问题，将幼儿的一些偶然发现和兴趣转化为“有意”的求知欲望，为他们搭桥铺路，适时点拨，让他们自己想办法，自己动手，自己探究，促使他们亲历发现过程，这样不但容易激发孩子参与活动的兴趣，而且使孩子学到更多的知识。要让幼儿获得更多的知识、培养他们良好的科学素养，教师就应成为儿童学习的支持者和引导者。

二、鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识

陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象。”他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力创造民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。

三、倾注爱心。增强幼儿的自信心和自尊心

幼儿在身心健康发展的初级阶段，是非观念还比较模糊，不会正确地评价自己，只能通过大人的评价了解自己的情况，特别是父母和家人、教师对他们的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点及优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感，这样幼儿就会自信地参与各种活动。

四、及时参与幼儿的创作，运用正确的引导和启发。培养幼儿创新能力

教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与幼儿的活动，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入活动。

幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师的及时指导不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步。陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。

五、为幼儿搭建想象平台，努力培养幼儿的创造性思维

“做中学”倡导儿童的科学学习要以探究的核心，强调探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方法，但是幼儿园阶段的儿童有不同于小学生的年龄特点，他们更需要在生活和游戏中学习。因此，要有一些生活化的探究内容和形式，无论是主题活动还是从其他领域中切入的活动。

六、用正确的评价，肯定幼儿的创新意识

对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心及初步萌发的创新意识，教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察，不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时给予正面引导，积极鼓励。这样他们才能最好地发挥自己的创新意识。

总之，在幼儿园“做中学”活动中，只要教师注意启发引导，鼓励支持，热情关爱，宽容谅解，注重开展各类创造性游戏，通过各种途径，多种方法，循序渐进地培养幼儿的学习兴趣和创造性思维，就会取得事半功倍的效果。