以趣入境走进诗意

谢建国

【关键词】 初中语文；诗词教学；内涵；以趣入境；措施

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）22—0106—01

初中语文中的诗词内容是教学的重要组成部分，也正因为诗词抽象难懂，使其成为了语文教师课堂教学的难点。但诗词的言简意赅却隐藏了很多丰富的意境，表达了深厚的情感。如何用以趣入境的方式引导学生展开语文诗词的有效学习，是每一位初中语文教师必须深思的问题。

一、“趣”的价值意义与“境”的重要内涵

以趣入境教学方式的核心在于“趣”，即最大程度调动学生的学习积极性，激发学生古诗词学习兴趣，将过去传统的课堂单向传授教学方式转化为学生的主动求知。一旦学生形成了自然状态下自觉学习的习惯，就能加快学生投入学习状态的进度，以极大的学习兴趣与丰富的想象创造力投入到初中语文古诗词教学中去，提高课堂学习效率。

当前的教学课堂上，情境教学是运用较为广泛的一种教学形式，而初中语文古诗词教学的以趣入境，则是巧妙地拓展了情境的应用。各种深邃诗词中都有诗人想要表达的意境，学生只有在理解基础上如亲身感受般领悟到诗词的意境，才能更深层次地挖掘蕴藏于诗词当中的感情与主旨。“意境”就是诗人埋藏于诗词当中的感情与思想，教师引导学生从意境的感受中领略内涵，也是让学生充分调动自身的语文古文知识结构理解文章的含义，从整体上提升学生古诗文的理解能力与运用能力，提高语文素养与学习能力。

二、诗词教学中以趣入境的措施

1. 以兴趣为药引，以故事导入吸引注意力。受到学生自身语文诗词功底和领悟能力等方面的影响，在学习诗词的课堂上，初中生的阅历和情感不够丰富，无法对古诗词中蕴含的深层意义进行把握。面对这些问题，教师要从兴趣的角度出发，课堂上细心观察学生的个性与喜好，以兴趣作为调动学生古诗词学习积极性的药引，由此制定相应的学习方案与目标计划，帮助学生在更准确了解诗词的基础上提高学习兴趣，透过字面含义理解深层次意义，逐渐升华感情，以领悟能力的提升弥补生活阅历的不足，这样才能保证学生能在兴趣导入的教学课堂上高效率学习古诗词。比如在学习李商隐《夜雨寄北》时，由于学生对爱情还没有深刻的感受与领悟，教师就应该将切入重点放在诗人的创作背景上，以故事讲述的形式为学生说明诗歌创设的背景，从而很快了解诗人的写作目的。这样代入式的故事串联教学，改变了过去沉闷的古诗词课堂教学氛围，也加深学生对故事意境的了解，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2. 以创新为手段，以提高效率构建教学模式。不难发现，初中语文在诗词的选材中有一定的规律，符合学生认知、学习和理解的学习规律，教师必须在研究规律，了解教材的基础上，为学生构建高效的古诗词教学模式，让学生对于诗词学习更为系统化，降低教学难度。比如，初中的语文教材中，苏轼的诗词出现过多次，那么教师在教学过程中，可以优先选择不同单元的苏轼作品进行比较学习，主动为学生寻求诗词之间的相通性与衔接性，从而帮助学生更好地掌握难点。例如比较学习苏轼《浣溪沙》与《水调歌头》两部作品，《浣溪沙》写作于诗人第二次被贬，而在此之前的贬谪则创作《水调歌头》，诗人官场的两次失意，体现于两首同样乐观的诗歌当中，但经过比较能体会出微妙的情感变化，教师同时对两部作品进行教学，梳理诗人写作背景，找出诗歌中流露出的联系，均能表达诗人豁达的态度，改变过去遵循教材顺序与进程的教学方式，以创新的手段整合教材信息，构建高效的教学模式，才能让学生更深入地感受诗意。

3. 以“意境”为形式，以扩展知识的广度和深度。初中语文诗词的教学毕竟有限，制约了学生对更多更广泛古文知识的涉猎，为了满足学生的学习要求和知识扩展目的，教师可以在诗词的教学过程中，灵活引进新的内容，以扩展诗词知识的广度与深度。比如在学习《为陈同甫赋壮词以寄之》时，教师为学生介绍辛弃疾背景时可以适当赋予意境的想象，辛弃疾有目睹汉人受欺凌的经历，因而才会励志报国雪耻，在其被贬职又复职时也已六十岁高龄，那么这首诗体现的则是诗人的壮志雄心。教师豪迈地为学生创造有如身临其境般的意境感受，将“可怜白发生”的愤怒为学生展现，以一种补充式拓展式的教学形式让学生更了解诗人的心境，从而全面掌握诗词的思想。诗词中“意境”的感悟是深层次存在的，要以知识广度与深度的扩展为基础，才能帮助学生积累更多的素材，才能加深对诗词的理解。

编辑：刘於诚