关于小语课堂拓展的思考

胡云侠

课堂教学拓展就是指在教学过程中依据教学目标、教学内容等的需要，在一定程度上和范围内，与其他相关内容结合起来学习的一种方法。在小学语文课堂教学中，根据教学内容的需要，适当进行课堂拓展，可以有效开阔学生学习视野，激发学生学习兴趣，丰富学生所学知识，对于提高学生学习效果可以起到明显的促进作用。但是，有些教师在引领学生进行拓展学习时，不加思考，随便抓住一块内容就进行拓展，由于教师对教学的目标、方向把握不透，致使课堂拓展没有达到应有的效果，反而流于形式。因此，笔者认为，语文课堂拓展并不是可以随意而为的，只有拓展目的明确，拓展内容适宜，拓展时机恰当，才可以使课堂拓展真正起到为学生学习服务的作用。下面笔者主要就这几个方面进行细谈。

一、拓展目的要明确

文本教材是课堂拓展的出发点。在阅读教学中，由于拓展角度的不同，拓展教学的目的也不一样。但是，对于短短的一节课来说，教师不可能把所有可能拓展学习的内容在课堂上一一落实，这就需要教师在引领学生进行课堂拓展时，目的一定要明确，唯有如此，才能使课堂拓展更加真实有效。

如在教学《放飞蜻蜓》一课时，课文主要通过陶行知是如何教育孩子们放飞蜻蜓的故事，体现陶行知对少年儿童的关爱和谆谆教导。在教学这一课时，为了丰富学生认知，有教师爱从介绍陶行知这个人物形象上进行拓展；有教师喜爱从蜻蜓是益虫这个角度上让学生了解更多的益虫，认识到保护环境的重要性方面进行拓展。那么，怎样的拓展对学生来说才是真正有效呢？笔者认为，教师的拓展目的要明确，在这一课中，教师可以适当拓展些关于陶行知在教育方面的其他小故事，以使学生对陶行知这位伟大的教育者有更多的了解与认识。如此一来，收放自如，拓展有的，必将可以为全面提升学生学习效果奠定基础。

在文本教材内容可以多向拓展时，作为教师应该如何取舍？如上述案例，应以引领学生有目的有计划地进行拓展教学。唯有如此，才能使学生在明确的拓展目标的引领下，不仅能丰富所学知识，拓展视野，而且能对课文内容的理解认识更加深刻透彻。

二、拓展内容要适宜

拓展教学的目的是使学生获得对文本内容的深刻理解，因此，选择好合适的拓展内容就显得非常重要。笔者认为，要想使语文教学中的拓展教学更加有效，教师就可以从一些可以开阔学生视野的、能够引领学生思维进入豁然开朗学习境地的、可以使学生产生茅塞顿开之感的内容进行教学。

如在教学《只拣儿童多处行》一课时，课文主要通过作者对在颐和园门口遇见一群少年儿童以及在庭院里与这些儿童屡次相逢的描述，表现作者对生动活泼，有着旺盛精力的儿童的喜爱与赞美。全文笔触细腻，语言清新，读完课文以后，可以给人一种舒畅至极的感觉。在教学这一课时，为了使学生对所学内容理解的更加透彻与深刻，笔者主要抓住了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”这句诗进行拓展教学，在拓展学习的过程中，学生明白了这句诗来自于李商隐的《暮秋独游曲江》，通过阅读原作，学生对这句诗的内涵有了更深的了解与体会，达到了事半功倍的教学效果。

由此可见，在语文教学中，在拓展内容的选择上，教师一定要从有助于学生突破学习重难点或者在文中有着至关重要的地方进行拓展，如此一来，才能直击学生心灵，进而使学生获得对所学知识的深刻理解与感受。

三、拓展时机要恰当

对于阅读教学来说，以文为本这一点固然没错，但是，当学生仅仅依靠课文内容很难获得对所学内容深刻的理解时，就需要适当的课堂拓展来帮助学生学习。怎样才能使学生在拓展内容的帮助下真正理解课文呢？抓住拓展时机这一点就显得尤为重要。

如在教学《詹天佑》一课时，为了使学生获得对所学内容的深刻理解，教师先让学生阅读课文，然后说说自己的阅读感受。学生在阅读课文以后，普遍认为，詹天佑作为我国杰出的爱国工程师，其能力是毋庸置疑的，但是，对于詹天佑为什么愿意挺身而出完成这高难度的修筑工作这一点还是存在一定疑惑的。因此，抓住学生疑惑不解，渴求对当时情况有更深的了解之时，笔者特意向学生拓展了当时清政府腐败无能的一系列放弃国家利益的历史资料，然后，再语重心长地对学生说：“此时此刻，作为一名中国人，你最深切的期盼是什么？”在教师的拓展中，学生很自然地吐露了要让祖国强大的心声，这种拓展对于学生更深地理解詹天佑所做的一切起到了明显的促进作用。

由此可见，在语文课堂拓展教学方面，教师一定要抓住能够点燃学生学习热情的时机。唯有如此，才能使学生在教师的拓展下，与文本内容产生共鸣，或者是获得对所学内容更加深切的理解与体会，从而为提升学生阅读教学效果奠定基础。

总之，课堂拓展作为小语教学中一个常用的教学方法，既是一种教学策略，又是一种教学艺术。因此，作为一名语文教师，要仔细钻研教材，并根据学生学习的需要，巧妙地使课堂拓展介入其中，从而使拓展教学为真正开阔学生视野、丰富学生知识、提升学生语文学习能力服务！