微课在高校计算机基础教育中的应用研究

李琳　肖乐

摘 要 本文分析了当今高校计算机基础教育面临的问题和挑战，重点研究在教学改革中将微课技术与传统课堂讲授相结合的新模式，同时给出了该教改模式的整体思路和设计方法，最后形成一个完整的在线学习平台。经实践表明，该模式较好地提高了学生的学习兴趣，对课堂教学也起到了积极推动作用。

关键词 微课 大学计算机基础 翻转课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 背景

高校计算机基础教育是为非计算机专业大一新生开设的公共基础课，课程旨在培养学生应用计算机来认知和解决问题的能力，为学生熟悉信息化社会中的各项基本应用，并适应未来的社会需要奠定良好的基础。随着信息技术的不断普及，目前传统课堂教学的现状不容乐观，高校计算机基础教育中面临着一些新问题、新挑战。

（1）教学目标的调整：以往的《大学计算机基础》教学中主要以讲授计算机操作为主，但随着计算机的普及，越来越多的学生在中学时代就学习过word、VB程序设计等相关计算机课程，入学后计算机基础起点较高，不再满足于简单的计算机操作。旧的教学目标已落后于时代潮流。目前教育部对计算机基础课程课提出了更高的要求，将给予知识技能能力向基于应用思维能力培养转变，我校也已将“素质教育、思维培养”为新的教学目标，一方面提升学生的计算机操作能力，使学生能够将Windows 7和Office 2010等办公软件熟练运用到以后的工作学习中；另一方面培养非计算机专业学生的计算思维能力及全面的信息素养。但是在计算机思维方法的培养上，如果学生仅仅靠课堂上听课是远远不够的，一些计算机基础薄弱的学生学起来尤为吃力，另外大一新生在学习方法上比较单一，主动学习的思想不强。

（2）很多高校的计算机公共课教学通常采用大班授课，学生的计算机基础水平参差不齐、兴趣不一，差别也较大，教师很难掌握课堂教学内容的深浅，常常顾此失彼，陷入两难境地。另外一个教师同时辅导多个班级的实验。实验课上学生网上聊天、打游戏等现象比较严重，从而导致教学和实验环节的质量大大下降。

时代的需求和当今教学中的问题都迫切要求我们教师必须改变以往教学方式，吸取新的教学方法，翻转课堂，提供多种学习方式，引导学生积极主动学习。

2微课在高校计算机公共课教学中应用的意义

（1）微课是指按照课程教学大纲及教学实践设定，将多媒体视频资源作为教学的主要载体，展现教师在课内外教学准备过程中针对某个教学环节上的重难点、疑点而进行的完整教学过程。微课以学生为中心，教学时间一般为5-10分钟，灵活性较大，教师会尽量设置一些与现实紧密关联的情境去感染学生，对学生的情感培养具有积极的影响，鼓励学生进行更深层次的思考。

（2）微课可以提供有效的网络在线互动教学方式，学生在学习过程中具有更多的主动权。教师为学生创建自主学习的视频资源库，以及在线学习评价系统来完善教学效果，诸如答疑互动、在线练习考试等等使得学生根据实际的需要自主式学习。微课让每一个学生都可以按照自己的步调走，根据自己的能力来学习，而且体会到学习的快乐，解决了学生的计算机基础水平参差不齐，进度较难把握的问题。

（3）对教师而言， 微课将革新传统的教学与科研方式， 突破教师传统的听评课模式， 能迅速提升教师的课堂教学水平， 促进教师的专业成长。

微课教学具有耗时短暂，内容精简，资源情景化，学习自主化等显著的教学优势，对传统课堂教学是一种新颖有效的补充。微课的出现是互联网、信息化时代知识网络化传播的必然需求。

3微课设计的整体思路和方法

3.1设计思路

根据《大学计算机》教学大纲，按知识模块划分教学单元，各学习单元都有明确具体的学习目标，并根据章节内容设置知识的学习、应用、分析、综合、评价。针对各个教学单元，完善课程教案、PPT，完成相应课程的实录视频，打造辅助传统课堂教学的全新微课教学平台和教学模式，实现学生的在线个性化学习。同时结合当前计算机领域最新进展发展，不断更新课程教学内容。

3.2研究方法

（1）调查研究。通过走访其他院校的成功案例，学习其微课设计经验，为本 项目微课制作获取更多的参考和借鉴依据。

（2）资料查阅。通过收集国内外现有的论文或著作，分析微课教学以及大学计算机教学的特点，以前人研究成果为基础，对两者的运用试做一些新的改革与尝试。

（3）小组讨论。组织《大学计算机基础》教学团队以及师生共同讨论微课的知识点的设置及制作。

4微课设计的总体框架

4.1《大学计算机基础》课程教学内容

《大学计算机基础》课程主要包括以下几个单元的教学内容：单元一：计算机概述；数制转换和数据编码；计算机系统组成及基本的工作原理。单元二：操作系统及Windows 7操作系统的应用。单元三：文字处理软件Word；单元四：电子表格处理软件Excel；单元五：演示文稿处理软件PowerPoint；单元六：计算机网络与信息安全；单元七：多媒体技术；单元八：数据库技术。

4.2微课知识点的划分

根据《大学计算机基础》各部分的教学内容，将每个单元内容都细化成小的知识点。下面以单元四电子表格处理软件Excel为例，将以往的传统课堂教学内容分解成若干个知识点及难易程度，使之适合不同水平的学生自主学习。

表1：单元四的微课知识点划分

4.3微课教学视频制作

微课是基于教学设计思想，使用多媒体技术，在几分钟之内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频，其主要载体是PPT课件，本文中视频录制软件采用Camtasia Studio 8.0，并将其用于微课的后期制作等。制作硬件环境包括：电脑、手机（录像）、录音效果较好的麦克风。录制模式采用抠像和PPT录制相结合。

视频录制过程当中，要注意周围的环境，一定要安静，这样才能保证最后录制出来的效果更好，由于录制中视频显示自己，所以在着装和坐姿上要注意，这个可以先把摄像头调整到最佳位置。其次就是录制过程当中要注意语速，语速与鼠标点击要对应好，避免不真实之嫌。最后注意眼睛要看着摄像头，就像课堂上对着学生一样，自然大方。最后可以将录制后的视增加字幕和小测验。

4.4完善在线学习平台

一般在传统课堂中教师会安排讨论、提问、答疑、作业等环节，增强教学互动性。微课中可以根据课程内容上传网上测试、发布作业要求、创建课程论坛，供学生了解掌握自己经过微课学习后的学习效果，教师也能及时了解学生测试的结果，并及时反馈学生疑问。通过上述安排，可引导学生主动学习，同时避免微课教学完全脱离传统课堂，防止学生学习中过于自由而失去监督和管理，影响了微课教学的效果。

5总结与展望

微课目前在中国的高校教育中迅猛发展，教师和相关教育人员都正在进行一些积极的探索和应用，本文仅以《大学计算机基础》课程为例进行了改革和应用。经实践证明，微课模式受到学生的欢迎，学习兴趣有明显提高，同时对课堂的教学起到了积极的推动作用。下一步准备在课程内容和微课制作方法上进行新的探索，如在加大课程知识面的广度、微课制作方法中加入动画、虚拟现实等技术。相信随着我们探索的不断深入及经验的积累，基于微课的教学模式会日趋完善，也将会发挥更加显著的作用。

参考文献

[1] 河南工业大学“计算机基础”网络学习空间教研项目.

[2] 王远.论微课在应用技术型院校中的大学英语教改整体设计思路[J].求知导刊，2016（7）：127-129

[3] 殷海明，叶利华.“微课”在软件工程课程教学中的应用[J].计算机教育，2014（6）：50-52.