创设情境教学 活跃语文课堂

刘琴

摘 要：课堂教学是小学生学习语文的重要形式之一，一节生动的语文课有助于学生更好的理解、接收所学内容，能够为学生养成良好的学习习惯，提高学生积极主动地学习兴趣，在语文教学课堂上，教师可以利用多种辅助手段为学生创设情境，将课本内容以更加生动形象的方式表现出来，将学生引入情境，活跃课堂氛围，促进学生身心发展。

关键词：小学语文;课堂;情境教学

前言

随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学也在逐步发生转变，以学生为课堂主体，促进学生自主学习的理念在教育中得到越来越多的支持与实践，教师运用各种教学手段，致力于提高课堂教学效果，改善课堂教学氛围，其中情境教学经过多年研究与实践，在语文课堂上取得了良好的效果，有利于将课堂与实际生活有效联系起来，激发了学生学习兴趣，有助于提高课堂教学的实效性。

一、什么是情境教学

对于情境教学的定义各国学者都有不同的见解，我国的教育家李吉林认为：小学语文情境教学就教师从‘情与‘境、‘情与‘辞、‘情与‘理、‘情与‘全的教学关系出发，创设学生喜欢的教学情境，激起学生的参与热情，是把学生的情感和认知活动结合在一起的教学模式。课堂情境教学，顾名思义即在课堂教学中，教师根据课堂所教授的内容需要，运用一定的语言、音乐、图片、视频等方法将课文内容与实际场景相结合，更加生动、形象地表现出来，通过设置一定的教学环境，为学生营造一种身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，陶冶学生的情操，让学生与教师、学生与课本产生情感的交流，完成课堂的互动，达到促进学习提升能力的目的。

二、语文课堂创设情境教学的策略分析

1.运用实际，联系情境。

学习和创作均来源生活，生活中的各种体验是我们所最熟悉的，生活也是我们最好的老师，将语文课堂融入生活，让学生感受生活，亲身体验，学习与实践联系起来，学生将会得到一个愉悦的学习过程，以及有效的学习成果，让语文更加贴近生活，让语文变成生活。

在这里的运用实际，包括实境、实物，只有亲眼所见、亲耳所听、亲身经历，印象才会更加深刻。比如在教授《春风带我去散步》一文时，教师可以在课堂上先提问学生几个关于春天的问题：“同学们知道季节有几个么？一年中都有什么季节呢？同学们喜欢春天么？春天有什么特点呢”，提出问题后可以让学生自由发言，或者小组讨论，引起学生的讨论热情，然后可以引导学生到室外去发现季节，感受季节，验证季节，可以在操场上或绿地边教授这一节课，让学生在大自然中开展学习，记忆会更加深刻。

借用实物在课堂上进行讲授也是情境教学常采用的一种方式，常言道闻名不如见面，小学生处在人类探索发现的初级阶段，很多事物都是陌生的，只有最直观的感受才能让他们获得最客观的评价，才能避免给他们带来更多的疑惑和思维障碍。比如在讲授《翠鸟》一文，老师完全可以带一只真正的翠鸟到课堂上来，小学生对动物天生喜爱，一下子就能吸引住学生的目光，老师可以借助小鸟来讲解，学生观察地更加仔细，理解也会更加容易。

2.运用多媒体，演示情境。

多媒体教学在课堂上已不罕见，一些无法实现的实际场景和意境可以通过图画、音乐、视频等多媒体的方式来展现，借以激发学生的想象力，随着小学生年龄的增长，对外界的认知也会逐渐由具象发展到抽象，有了个人更具特色的思想。比如《浪花》一文，不是所有的学生都见过大海，那么教师可以通过图画或者视频来展现浪花的形态，可以通过声音来展现浪花的气势磅礴或轻柔缓慢，引领学生进入海的世界，感受海的魅力。又如《神笔马良》一文，这是享誉世界的经典文学名著，而且由《神笔马良》改编成的动画片趣味十足，家喻户晓，可以在课堂上播放《神笔马良》的动画，将文中的善与恶，正与邪的较量通过更加形象生动地方式表现出来，教导学生做人的道理，树立正确的价值观、世界观，寓教于乐。

3.通过扮演，体验情境。

每个人在不同的角色中会有不同的思维、语言、感情、活动，在语文教学中，让学生扮演与教学内容相关的特定角色，让学生站在角色的立场上进行揣摩，勤于思考，善于分析，表述自己所想所感，这种角色扮演的方式对学生来说具有很强的新鲜感和吸引力，很容易激发学生的兴趣，让他们感到特别地兴奋，也很乐于去表现自己。例如《丑小鸭》一文，本身就具有很强的故事色彩，让学生分别扮演善良坚韧的丑小鸭，嘲笑丑小鸭的小鸡、小猫、其他小鸭等动物，见风使舵嫌弃小鸭的鸭妈妈，还有骄傲美丽的白天鹅，这些角色都具有鲜明的性格特征与情感体验，小学生可以发挥自己的想象力，通过表演来展现自己对角色的定位和理解，带入角色又高于角色，这样的情境，使得教学内容一下子变得丰富、真切起来，学生也会因情境学习而迸发浓厚的情感，焕发出生动的色彩！

三、结语

情境教学方法从教育学、教学心理学来看是较为科学合理，尽管存在一定的不足，但是取得的成效也是显而易见的，这些都将成为情境教学法继续发展的一个动力。通过课堂的情境教学，我们可以为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，能够从根本上调动学生学习的积极性，提高学生课堂注意力，教学效果有所提升，学生的课堂收获也就更加充实。在新课改理念的指引下，我们需要继续努力，发展、完善、创新课堂教学，才能获得更大的成功，让更多的学生受益。

参考文献：

[1]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].创新教育，2013（22）.

[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）.