浅析英语教学中的多媒体运用

刘振

摘 要：在课堂教学中，多媒体技术在激发学生学习英语的兴趣、帮助学生扩大知识面、创设英语运用英语环境、提高学生英语知识理解等发挥了重要作用。多媒体技术的充分、正确运用能够提高英语教学效率，但前提是教师要学会合理运用多媒体。

关键词：英语教学 多媒体 运用

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0107-02

1 多媒体的优势和作用

1.1 多媒体技术促进英语课程改革

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》要求在教学中要大力推广多媒体技术的应用。并且要融合信息技术和课程教学。逐渐改变目前的教学内容的刻板的黑板呈现方式，同时利用信息技术改变教学方式、学生的学习方式以及课堂的师生互动方式，使信息技术成为学生发展和学习的工具。建构主义认为学习者学习过程也就是他们主构建自己内部的心理结构的过程。这一过程包括结构性知识的构建，也包括非结构性的经验背景的构建。学生学更喜欢在接近或者符合真实情景的环境中学习，并且学习过程通常建立在自己原有的经验基础之上构建新的知识意义，对新知识赋予个人的理解。

1.2 多媒体的运用能提高学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过，兴趣对智力工作，包过学习都有着很大的影响。英语的课堂教学也应从学生的兴趣入手，学生的兴趣多来自本身的爱好，生活经验等，同时还和自身认知水平有关。还要鼓励学生大胆的参与课堂教学，让学生能在实践中体现学习过程的乐趣，培养学生的合作学习能力和发展学生的综合语言运用能力。学习兴趣还对学生的学习动机以及学习的积极性产生决定性的影响。由于年龄的限制，初中学生的思维仍然以形象思维为主，在英语教学中，多媒体利用其有声、动画等技术使课堂教学更加生动，使教学内容更加直观，更能够实现把抽象的语言知识转变为形象物体展示给学生，便于学生接受新知识，便于学生根据所展示的情景进行师生间。生生之间的交流，激发学生的学习英语兴趣。多媒体的应用能够更好的提高课堂教学效率。

1.3 多媒体技术能够创设英语学习语言环境，提高学生语用能力

由于缺乏英语使用的环境，缺乏英语原材料等，有些学生即使学会了单词、语句，但不太清楚在什么环境下使用这些语句，这主要是因为缺乏良好的语言学习环境。如果在教学中能为学生提供英语实践的教学情境或者自然情境，那么学生将会提高英语的运用能力，这仅仅依靠教师讲解和黑板、粉笔是无法做到的。但是多媒体技术依靠其技术优势在教学中能提高逼真的声音、画面、人物和情境，因此，在英语教学中使用多媒体技术能使学生有身临其境的感觉，弥补没有使用英语环境的这一缺陷，促进学生使用英语，特别是使用英语口语交流，课堂教育模式逐步由教师为中心转变为学生为中心。多媒体技术为学生运用英语提供一个良好的平台，因此学生能够更好的感知和理解英语，更好的理解教师所讲解的内容，也就能有效的掌握所学内容，提高了英语的运用能力。

1.4 多媒体技术能够降低英语的学习难度

中学阶段对于学生来说，记忆英语单词是他们困难之一，几乎每位英语教师都会强调英语单词的听写，这导致一些学生因为记不住英语单词而厌恶学习英语。但是掌握英语单词是学好英语的基础，教师可以采用多媒体技术教授单词，充分利用多媒体的形象直观的特点，利用一些动画、声音等技术教授英语单词，例如：牛津英语7BUnit1的vocabulary是 furniture，在教授该课时，笔者设置一个这样的情境：一家人为了装修房子去卖场选择家具，买家具和摆放家具。首先由显示工作人员介绍家具的音频和视频，然后让学生扮演家人的角色去买家具。这个活动把真实的情景搬到课堂教学中来，让学生在观看视频和参与活动中自然的接受和学习新的英语单词。单词紧靠一两次的朗读肯定不够的，最好是反复的使用和记忆，反复的记忆容易使学生感到厌烦，因此，笔者在复习这些单词时采用了两个小游戏：What is missing？和Place your room，第一游戏过程中学生积极“抢”答，气氛十分浓烈；第二游戏每位同学对自己房间布置各有不同的看法，这个游戏不仅单词和介词短语得到了巩固，还培养学生的发散性思维。

1.5 多媒体技术能让学生保持与时代发展的距离

目前的知识是爆发的时代，而且更新速度也越来越快，仅仅是书本知识是远远不能够满足学生的需求。多媒体技术在一定程度弥补这一不足，在英语学习中使用多媒体可以直接通过网络了解目前社会发展状况，使英语教学与时俱进，而不是仅仅是教科书上知知识。对于新知识、新事物学生比较感兴趣，因此在课堂教学中利用多媒体技术嵌入这些内容，不仅能够扩大学生的信息量，使学生及时了解社会的发展，同时还能够活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

总之，英语教学与多媒体技术有机结合为英语课堂教学模式的改课提供了一个新方向。多媒体技术凭借其优势，给英语课堂教学注入了活力，教师可以利用多媒体技术为学生创设各种运用英语的模拟情境，让学生在运用英语中掌握所学知识，理解英语，进而激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。

2 初中英语教学中如何正确使用多媒体技术

2.1 教师要掌握多媒体技术

这是使用多媒体技术的前提条件，再好的设施，如果不会用那只能是个摆设。多媒体技术中的媒体既包括表现信息的载体，如文字、符号、语言、图形、声音、图像；也包括储存和传播信息使用的工具，比如可以利用在教学上的各种计算机软件、幻灯片、投影仪、录音机等等。所以多媒体技术并不是简单的一台电脑。对于多媒体的诸多设备，每位英语教师都应该熟悉它们的基本的性能和用途，特别要熟悉常用于教学的计算机软件，熟悉并掌握它们的操作方法和它们优缺点，由于教学软件众多，所以教师还要具备一定的软件选择和整合的能力。

2.2 所采用的多媒体技术应和教学目标保持一致

无论是多么先进的技术手段都是为教学服务。多媒体技术也不能例外。教学的主要阵地还是在课堂，课堂教学多采用多媒体组合方式，而不是固定模式。多媒体组合课堂教学方式是指利用多媒体计算机并与其他教学媒体有机组合，结合教学内容，向学生展示文本、图像、动画、视屏和音频，是学生获得生动形象的感性材料，优化教学效果。利用多媒体技术的目的是为了更好的教学，是为教学目标服务，多媒体包含很多媒介，所以在使用多媒体技术时，务必要根据教学目标来选用媒体，整合媒体。例如，牛津初中英语每一单元都有Integrated skills，本节课的教学目标之一是提高学生听力能力，在这一节课只需使用录音机或计算机的音频设备，基本不需要投影仪等等设备。Main task 的教学目标是培养学生的写作能力，本节课一般选用幻灯片就足够了，其他的设备如音频，动画基本不需要。

2.3 强化以学生为主体的课堂教学观念

把多媒体技术应用于英语教学的目的是为了提高教学效率，教学效率的提高离不开学生主动学习和教师有效引导，因此教师的教学准备工作不仅要备课更重要的是备自己的学生。多媒体技术只是提高课堂教学效率的一种手段，它是否能发挥作用取决于是否能够服务于教学，能否被学生接受。教师利用多媒体技术为教学活动服务，使多媒体中的课件、视频、音频等引导学生学习、思考，激发学生学习英语的兴趣和推动学生主动参与课堂教学活动，帮助学生独立思考或者合作学习，促使学生采用模仿、练习等方式运用英语，使英语成为正真的交流工具，真正的提高学生英语综合运用能力。

2.4 运用多媒体技术时注重信息的有效输入

多媒体技术一大优势就是信息量大，传播速度快，但是英语课堂教学时间一般情况下只有45分钟，所有并不能无限扩大信息量。首先学生未必能接受这么多信息，其次有些信息对于学生来说目前可以不了解，还有些信息学生可能已经了解，所以，利用多媒体传播信息要有选择性，并且要适合学生。即学生要接触到可理解输入。这些可理解的输入信息要稍高出学生目前的理解水平。语言输入也是如此，只有这些信息是有趣的，可理解性的才能被学生乐于接受，才能被学生吸收，这样才能提高课堂效率，而不是一味的语言和信息硬性展示给学生。因此教师在制作课件使，要选择能够被学生理解的动画、视频、音频，同时还要有一定的趣味性和教育意义，这样学生才能乐于及时的吸收和消化并加以运用。例如，在教授牛津初中英语7B Unit3 Grammar “shall”时，首先展示两位同学准备去公园的图片以及句子“We will go to the park.”然后利用音频播放“Shall we go to the park？”并展示句子“We shall go to the park.” 同样地方法“He will go to school. ”重复的音频“Will he go to school？”并展示句子“He will go to school.”而不用shall，大部分学生能够理解shall的用法。英语的课堂教学导入也是一节课的关键，好的教学导入能及时调整学生状态，让学生心态从上一节课或者课间活动中回到英语的课堂教学中来，激活学生的已有的知识体系，为构建新的知识体系做好心理准备，也为本节课的教学做好铺垫。

教学活动是复杂的智力活动过程，英语课堂教学的教学方法并不局限于某种方法。多媒体技术的出现和运用为教师的教学设计提供很好的工具，也促进英语课堂教学的改革。英语教师要坚持教学中以学为主体，使多媒体技术和英语教学有机结合起来，充分利用多媒体的技术优势，努力帮助学生创设运用的情景，促进学生运用英语，提高学生的英语综合运用能力。同时还要避免为了追求技术而运用多媒体技术，不可忽视与学生面对面的交流的作用。

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