探索新形势下高中生物优质教学有效开展途径

顾芳芳

摘 要：新时期，随着社会的高速发展，越来越多的人们开始重视高中阶段生物学科的教学。如何进行优质的教学，如何构建高效的课堂已经成为我们当前教师重点亟待解决的问题。一线教育工作者要提高认识，积极构建高效课堂。

关键词：高中生物 教育教学 课堂 兴趣 情境 方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0152-01

目前，高中阶段生物学科，专业性太强，知识枯燥，学生很难把内容消化，变成自己的知识储备已经成为当前社会不争的事实。然而高中阶段的生物学习又是相当重要的，我们要优化生物课堂，让学生系统地掌握生物知识。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”下面，笔者从以下几个方面对生物优质教学策略进行探讨。

1 优质课堂构建从兴趣入手

众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的内在动力。兴趣也是属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程中顺利有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识生物本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动。使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快，从而以兴趣激发学生对生物学的热爱之情，这是高中生物教学立于不败之地的关键。运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的奋斗精神需要，尽可能创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，教师应坚持走课内外相结合之路。课内，使学生在感性认知的基础上分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系。重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。当然我们还可以巧设悬疑，激发学生的学习兴趣，提高生物课堂的有效教学。好奇心是创新的起点，它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。高中学生好奇心非常强，要充分利用学生的年龄特点——好奇心理，在教学过程中注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”而且，在教学过程中，针对不同的教学内容，问题的导人情况也有所不同。但共同的目的都是激发学生的学习兴趣。有时在一节课的前面导人问题，激发学生学习新知识的兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半。”巧妙、精彩的导人无疑会为课堂的教学效果奠定良好的基础。学生对于自己感兴趣的东西接受较快。课堂教学的效率有了明显的提高。因此，只有学生对生物课感兴趣，学生才会投入学习，达到有效教学。

2 优质方法的合理运用

正所谓， 磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。对于高中阶段的生物教学来讲，方法是影响学生学习质量的一个重要原因。因此，在高中生物教学中，教师应注重对学生学习方法的指导、帮助学生学会学习。学法指导要求教师不仅要教会学生知识，而且要教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。只有学生掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐发自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。

3 创设合理情境，带动学生思考

真正的教学是教师带领学生进行思考，只有思考学生才能真正的掌握知识。我们要通过创设合理的教学情境，激发学生思考的热情，从而提高教学效果。创设问题情景，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如，利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景，利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾的现象。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。其实，真正的生物教学应该伴随着思考，只有通过合理的思考，学生才可能掌握更多的知识。

总之，新时期，对于高中阶段生物教学，我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过学生学习兴趣的激发，教学情境的合理构建，以及优质教学方法的合理指导，从根本上提高教学效果，构建高效的高中生物教学课堂。