有效的“读写”习惯培养在德育工作中的作用初探

王立军

有效的行为习惯训练是学生品格形成基础，学生在读书、课外阅读的过程中，不仅学会了知识、掌握了学习的方法、形成良好的行为习惯，同时也陶冶了情操，形成了健全的人格，促进了“大德”的形成，将教育教学和德育教育有机融合。

读写训练习惯培养德育教育德育是学校教育的首要任务，是教育教学工作的核心。德育工作的实施，离不开平时的教育教学，有时哪怕是一个小小的习惯培养，也对学生的“大德”有着至关重要的影响，良好的行为习惯培养是德育工作进行的有效载体。所以，我认为德育很多时候在小处，在无声处，在教学中、在班级活动中、在班会上、在自习课上——德育无处不在。

“不动笔墨不读书”是我国古代流传下来的优秀读书法，它能有效地促进学生的学习能力，创新能力和自我发展能力。因此，我校把“读书动笔习惯培养训练”作为本学期“n+1”行为习惯培养的重点工程。在训练和培养中，我们找准“读”和“动笔”两个切入点，采取“语文学科为主，校本课程为辅，其他学科配合”的常规化、系统化、分层化训练和激励性评价相结合的策略，取得了一定的成效。

一、“读”的训练

（一）训练内容

读有多种形式，如朗读、轻声读、默读、跳读、浏览等，但作为习惯培养忌眉毛胡子一起抓，应有所侧重，训起来才好操作，练起来才有重点。本学期我校以朗读为主，默读为辅进行了分年级分层次的训练。即一二年级主要抓朗读训练；三至六年级在抓朗读训练的基础上附加默读训练。

（二）训练策略

1.制定朗读计划

语文教师学期初制定朗读计划，计划包括朗读内容和训练要求。朗读内容以语文课本为主，即本册书中哪些是重点指导朗读训练的文章？这些文章各具有什么特色？哪些是全文指导？哪些是片段指导？

2.朗读早餐

每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。所以，我们把每天早晨到校后安排15分钟作为朗读早餐时间，利用这个时间，按照学期初制定的朗读计划中的内容，老师还可以选最近的一些刊物、报纸等，增强学生对当前时事政治的了解。

3.以赛促训

为了促进朗读训练，本学期我们安排了月朗读竞赛，每个月的最后一天的下午第二节课（双休后推），作为朗读竟赛日，由年级组长负责，分年级进行比赛。规则是按花名册抽号，每班抽取5名同学参赛，从各班抽取学生当评委，内容就是学期计划中的内容。另外一种比赛就是学期末的艺术节，由学校组织一次全校性的朗读比赛，评选优秀个人和班集体。

4.跟读训练

所谓“跟读训练法”就是在训练课上，老师从学生手头的报纸文章中找取文章，老师慢慢朗读，让学生不出声，不动唇，随老师的朗读用眼看书，进行一次默读尝试。读后告诉学生，像刚才这样，若没有老师的朗读，而是自己不出声，不用嘴念，用心去读书，就叫默读，速度要由慢到快。首先，为了调动学生兴趣，可把默读与轮读轮换进行，即让一生朗读，其余学生跟着默读，使朗读与默读发挥相辅相成的作用，也起由朗读逐渐过渡到默读的作用。其次，就是与“动笔训练”有效结合起来，边读边勾画。

二、“动笔”的训练

（一）预习笔记，激发动笔意识

课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，更是培养读书动笔的好途径。本学期我校明确了预习要求，每个学生都要准备语文预习本。要求学生在预习中不仅要动口读、动脑思，还要动笔记。就是说不仅要通过朗读和默读来了解课文内容，而且要做预习笔记来培养动笔习惯。预习本上要完成的内容：低年级提前抄写本课生字词、佳句为主；第一，中高年级提前抄写生字词、好词佳句，第二，学生按照老师提出一些预习问题，把问题答案简要写下来；第第三，鼓励学生把在预习时产生的问题记录下来，有待于课上解决。这样不仅培养学生读书动笔习惯，而且培养学生读书思考习惯和问题意识。学生的课前预习本在期中期末两次作业备课检查中一同检查评比。

（二）书头笔记，培养动笔习惯

所谓书头笔记，就是指在读文时，把文中重要的地方和自己深有体会的地方，用笔在字句旁边作记号，加批注、写出提纲。我们以语文课堂教学和校本课程读书活动为训练点，通过这两个训练渠道，根据不同年级特点有意识培养学生边思考边动笔的习惯。

1.教会方法

（1）阅读时在哪些地方需要圈点勾画。第一，生字词，关键性字、词，喜欢的句子（低年级在这方面侧重，培养兴趣，激发动笔意识）；第二，重点句、中心句、妙言警句；第三，结构特点和写作思路等（这两方面中高年级侧重训练，养成动笔习惯）。

（2）怎样作批注，如在句子下用“——”标出重点句，用“——”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等（中高年级侧重）。

2.落实训练

在语文课或校本读书课中老师给学生充分的阅读时间，让学生圈点勾画，旁白批注阅读体会，教师巡回指导，及时进行交流，对做得好的同学给与表扬和展示，在落实训练中让学生养成的读书动笔的习惯。

3.评比促进

为了促进学生读书动笔习惯的养成，学校每学期进行两次书头笔记展示评比活动。

（1）我校每学期有两次的循环教科书使用评比，本学期在此基础上加上语文教科书的使用评比。语文教科书评比主要评比书头笔记痕迹，每班评出“读书动笔小标兵”十名，每年级评出一个“书头笔记先进班”。

（2）在学期末的校本课程成果展示评比活动中，其中一项是“书头笔记成果展”，把校本课程学生的必读书（比如高年级本学期读水浒）展示出来，看看是否留有动笔痕迹，以此评比“书头笔记旗舰班”。

（三）读书笔记，强化动笔训练

俗语说“好记性不如烂笔头”，读读记记，越积越多。在我校的读书活动中，学生写读书笔记已形成读书活动特色之一，坚持了10年之久，学生每周写读书笔记不少于3篇，并以评比促落实。学校每学期进行两次读书笔记评比，每次评比出年级“采蜜小能手”十名，并评比出年级优胜班。从学生兴趣入手，让学生写好以下三种形式的读书笔记：

（1）摘录式笔记。摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来，面对茫茫的书海，你就能体会到作摘录笔记的优点了。低年级以词语句子为主，中高年级可以涉及到精彩段落和篇章抄记。

（2）剪贴式笔记。把自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过分类进行收集、整理和美化就是剪贴式笔记，这种方法收集材料快，也很简便，并且可以提高学生的积累兴趣。

（3）心得式笔记。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。这种读书笔记重在训练同学们的理解和表达能力。

人是习惯的“奴隶”，孩子一旦养成读书动笔的习惯，将会终身受益。但习惯的养成不是一朝一夕的事，须有一个长期培养的过程。学生在接受正规的读写训练的同时，自然矫正了行为习惯，形成良好的行为品质。正如美国巴尔博士说的：“孩子的心是一块奇怪的土地，播收思想的种子，就会获得行为的收获；播收行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”因此，有效的行为习惯训练是品格形成基础，学生在读书、课外阅读的过程中，不仅学会了知识、掌握了学习的方法、形成良好的行为习惯，同时也陶冶了情操，形成了健全的人格，促进了“大德”的形成。