小学数学教学如何利用生活情境

伍元虎

摘要：小学数学相对简单易懂，但其中蕴含的却是与实际生活息息相关的知识，而脱离了生活实际的数学是不完整的，只有将其与生活实际紧密联系起来才能够使数学发挥真正的作用。教师应该将课堂教学生活化，用常态进行教学，让学生在熟悉的环境中接受数学知识，接受数学思想。本文对小学数学教学如何利用生活情境进行了探讨。

关键词：小学；数学教学；生活情境；策略

小学数学教学中，利用生活情境开展教学活动，有利于帮助学生理解和掌握教学内容，体会到数学知识在生活中的重要性和普遍性，进而激发学生学习的兴趣。结合生活情境进行数学教学不仅带动了学生的积极性而且让学生的学习变的轻松并且能快速掌握所学内容，对于老师的教学也变得轻松，并且对于提高教师的教学质量有很大帮助。

一、利用生活情境开展小学数学教学的意义

第一，利用生活情境开展小学数学教学，可以让学生明白数学与我们的日常生活息息相关，进而让学生认识到学习数学的重要性。让学生了解到，我们可以通过利用数学知识来解决生活以及工作中的许多问题。因为小学生还处于成长发育阶段，其思维能力非常有限，如果让他们理解这些纯理性的东西，可能会有很大困难，所以，如果将生活情境引入数学教学中，则可以加深他们对数学的理解，而且可以锻炼他们的思维能力。

第二，利用生活情境开展小学数学教学，可以将那些抽象的数字形象化，让学生在学习数学的过程中更加轻松和容易。新课程标准也指出，小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。小学生的认知能力相对较低，对事物的理解力也不是很强，而数学又是一门相对较为抽象的学科，教师应该通过自己的教学活动，使这些抽象的内容更加形象化，而引入生活情境教学法，则可以很好地解决这一问题。

第三，将生活情境教学法引入小学数学教学过程中，可以使学生在学习过程中，不断增强其实践能力。在现实社会中，我们总会遇到高分低能的现象，这种情况在中国尤其严重，所以，通过情境教学，可以让学生在参与实践过程中，不断增强其综合素质。

二、小学数学教学利用生活情境的策略

1、创设符合实际生活的教学情境，激发学生的求知欲望。当学生渴望获取知识时，能够有效调动学生学习的积极性，数学教学活动也应该培养学生学习的兴趣。因此，教师在开展小学教学课堂过程中，需要注重学生学习数学兴趣的培养，创设与小学生生活情境相符合的教学情境，使学习气氛融洽快乐，同时也激发学生的求知欲望，对数学充满好奇心，引导小学生能够积极主动的投入到数学学习中。

2、充分发挥教学资源的优势，调动学生学习的积极性。随着现代科技的发展，传统的教学方式已经不能满足数学教学课堂的需要，用粉笔、黑板的教学方式已经落后，数学教师在教学过程中，需要随着信息技术的发展，需要合理的采用多媒体教学设备来教学，按照小学生的特点，结合他们所处的生活环境进行整理相关数学知识，把逻辑思维较强的数学概念和公式用多种教学形式展示出来。例如，乘法口诀背诵中，可以用口诀图片来表示，用一些图片代替数字，激发学生的兴趣，并通过投影仪展示出来，使学生轻松的获取背诵口诀。再如，年月日的学习过程中，可以用多媒体展示太阳、地球和月亮的运行动画，直观的让学生感受一周年太阳运行的轨迹，一个月是月亮绕地球一周，一日是地球自传一周。通过这些方法，将教材内容转化成能吸引小学生注意力和好奇心的事物，调动他们的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的有效性。

3、教学情境贴近生活，培养小学生在生活中应用数学的能力。数学知识来源于生活，也被应用到生活中，能用所学知识实际的解决生活问题，这也是数学教学的目的。学以致用，学生们利用所学知识解决了生活中的一些问题，就会体验到数学的无穷魅力，同时也是对他们学习数学的最好肯定，更是让他们努力学习数学的不竭动力。例如，在平均数的教学中，数学教师可以进行创设以下问题情境：某年级的学生去郊游，发现一个水坝，在旁边有警示牌，写着平均为1.6米的水深，然后问学生，如果我们下去游泳有危险吗？然后学生就开始讨论，利用这样贴近生活的例子，能够有效加深学生对数学平均数的理解。

4、升华生活情境，使小学生的数学水平提高。数学这门学科始终伴随着我们，它有较强的逻辑性，在学习过程中具有较大的系统性，而且这门学科是从现实生活中提炼出来的，对于刚刚入学的小学生来说，学习数学比较困难。因此，在创设情境教学过程中，在基础知识结构上，提高现实生活情境，进而挖掘学生的数学潜能，解决学生学习数学的困难，掌握数学知识内容。

5、利用生活化的语言，努力拉近学生与数学之间的联系。调查发现，大多数处于小学阶段的学生认为数学学习枯燥无味，而且对于很多知识点，都无法有一个准确的理解。针对这类情况，教师首先要对学生的学习情况有一个全面的了解，而且也要对学生的性格特点有一定的了解。在情境课堂中，教师要尽可能选用那些生活化的语言来代替那些抽象难懂的专业术语，这样可以加深学生对数学知识点的理解和认识。让学生在情景模式学习环境中感受到学习数学的乐趣，让学生有效避免抽象思维的困难。

6、在数学作业中体现生活化，真正做到学以致用。作业布置是小学数学教学的重要组成部分。布置作业的目的在于加强学生对所学知识的巩固，使学生能够灵活地运用所学知识。通常情况下，小学数学的课堂教学时间设置为40分钟，教师无法留出大量的时间让学生在课堂上做练习，所以，课后作业必不可少。而针对课后作业的设置，教师也必须考虑到生活化的特点。传统的小学数学教学中，教师为学生留的课后作业多为数字计算，这样很难让学生对所学的知识点有一个深入的了解。而今，教师应该彻底改掉这种教学作风，在学生的课后作业中，为其设计一个可以使用数学知识，解决实际问题的情境。如此，不仅可以使学生对课堂所讲的知识有一个有效的巩固，而且还可以通过完成课后作业来提高其解决实际问题的能力。例如，教师在讲《加法估算》这一内容之后，可以向学生布置这样的作业：让学生在放学之后，去附近的超市做一下调查，看一下超市中牙膏、纸巾、牙杯的价格，如果给你30元钱，你可以同时买到这些物品么？这样，就可以让学生将课堂上所学到的数学知识，在实际的生活中得以应用，从而提高学生解决实际问题的能力。

总而言之，数学是与我们生活不可分割的学科，所以我们在教学中应该坚持将生活情境与小学数学联系在一起，在教学中对于学生难以理解的数学知识，教师可以通过创设情境将数学知识展现出来，在吸引学生注意力的同时，加强学生的记忆，使学生在以后遇到难题时，能够通过回忆生活情境来找到解决问题的答案。这对于学生今后学习数学的发展来说，都具有重要的意义。

参考文献

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