初中生物实验教学有效性提升策略探究

何平

摘要：初中是学生接触生物课本知识的初级阶段，也是学生了解和掌握生物知识的关键阶段，学生需要在这一时期培养浓厚的生物学习兴趣，才能为日后的进一步学习奠定良好的基础。那么在这一前提下，提升初中生物实验教学的有效性就显得尤为重要。本篇论文首先列出了现在初中生物实验教学有效性的不足，然后根据问题制定了相应对策，目的是能对实际中的初中生物实验教学缺乏有效性做出改善，希望能对初中生物教师有所帮助。

关键词：初中生物；实验教学；有效性

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0057-01

生物学是一门实验性学科，除了学习书本上的知识以外，还需要学生经常性的做实验，增强动手能力，学会在实践中去发现更多知识。通过实验，学生可以将理论知识与实际生活联系在一起，增强知识的记忆能力，使所学知识更扎实。实验也是考察生物学习能力之一，在实验的过程中，学生如何认真、准确的使用实验设备和进行实验步骤，需要生物教师的耐心有效指导。在保证学生掌握基本理论知识的基础上，如何提升生物实验教学的有效性是初中生物教师更应该重视的问题。

一、教学有效性的概念

（一）基本概念

新时期下，初中生物实验的教学方式也会随时代而改变，新的科技允许教师运用更加丰富科学的教学方式来对学生进行教学指导，使学生更容易消化吸收课本知识，从而提高实验教学的有效性。然而很多教师并没有跟紧时代的脚步，教学方法老套，对于教学有效性的基本理念没有深刻认识，达不到提升教学质量的目的，可以说他们是被时代淘汰的。教师应广泛吸收先进的教学方法，采用合理的教学方式对学生进行指导，才能真正达到提升教学有效性的目的。提升教学有效性的好处是多方面的，不仅有利于教师更轻松的教学，更重要的是学生学得也容易，既掌握了所学知识，又增强了学习兴趣，成绩也会随之提高。

（二）影响因素

影响初中生物实验教学有效性的因素主要有教学方法单一和教学设备更新换代慢等。教师的教学方法不合理导致学生难以接受复杂枯燥的课本知识，达不到教师预期的教学效果，学生学习也会更加没动力。教师应找到合适的教学方法，对不同的学生有不同的教学方式，对症下药才能达到理想效果。另外，学校和老师都有责任对学生教学设备进行更新，硬件设备也是教学的一部分，科学的教学方式才更加能提升教学点有效性。

二、初中生物实验教学有效性提升的策略

（一）改变教学方式方法

多年来教师一直保持传统的教学方式，有的没有更新换代，包括教师的教学形式和教学设备都不足以保证初中生物实验教学有效性的提升。所以要想使教学有效性得到提升，首先要改变传统的古板的教学方式，除了提升教学硬件，还要改善教师的素质，使教师先能适应先进的教学环境，从而带动学生，培养学生动手动脑能力，更好的接受吸收课本理论知识。通常在课堂上，都是教师占主导地位，教师说什么同学就记什么，这样机械化的授课使学生不能够完全吸知识，大多数同学养成了依赖性，甚至是排斥心理，不愿意接受别人喂给他的东西。课堂上本应该是学生和教师共同的舞台，只有教师改变传统的教学方式，融合中西方教学中的长处，才能够把知识灵活地传授给学生。

（二）培养学生学习兴趣

西方国家的教学方式与我们不同，国外的课堂大多是活跃的，对比于我们国家的课堂，确有很多可取之处。我们可以取其长处，运用到中国的课堂上。比方说教师机械化的板书是枯燥的，但是可以用大屏幕展示图片来吸引学生的注意力，还有声音和影像，这些都会对调动课堂气氛起到关键作用。初中生物实验教学可以是多样化的，并不仅仅是在实验室看一眼显微镜那么简单，国内的教师通常都是这样简单的做做实验草草了事。但是要想真正培养学生学习兴趣，还可以带着同学分组讨论，发现不同的问题，培养学生自主讨论能力，以及分工合作等能力。学生有自己判断正误的能力，通过这一点，强化他们的认知，以及增强学生对知识的理解能力，培养学生学习兴趣，逐渐提升教学的有效性。

（三）教学能力反思与提升

针对实验教学中发现的不足，做出相应的改进办法，改进后再与改进之前作对比与总结，做出进一步提升的计划，才能使教学方式得到良好循环。初中生物实验教学并不复杂，需要的是教师运用正确的方法给学生做引导，学生只有认真明白了实验步骤和实验目的，自然会得到实验结论，这也就完成了提升教学的有效性任务。教师应当在反复的实验教学中总结自身的教学能力，教学方法等，找到最适合学生的教学方式，提高自己的能力也是提高学生的能力的过程。在学生完成实验任务之后，教师应及时对学生的实验过程做出评价，总结也是一种提高，有则改之，无则加勉。这样也会提升教学的有效性，提高教学质量。

（四）培养学生主动性

生物实验教学课堂上，教师应摒弃传统的你说我听模式，放开手让学生去创造和发现，教师应当做出正确的引导，把主动权让给学生。教师首先是制定切实可行的实验计划，用合理的办法带领学生有目的的做实验，发现和处理问题。学生在实验中占据主动权，就会更喜欢做实验，而不像传统的被迫做实验，逆反心理使得学生抗拒和抵触生物实验课堂，学习效率就会变低，不利于提升生物实验教学的有效性。学生好动心理，使他们愿意动手操作实验设备，教师应将实验设备与知识相结合，给予学生直观感受，提升生物实验教学的有效性。

三、总结

初中生物实验教学重视学生自主动手能力，考查的是学生在动手做实验的过程中理解和掌握所学理论知识，在配备先进的教学设备情况下，通过教师的正确引导，使学生乐于做实验，爱上生物实验课堂，有了学习兴趣才能更好地学习生物知识，发现生物这门学科的美好，和对知识的无限渴望。在初中生物实验教学的有效性提升策略中，教师应具备高品质教学能力，找到对应适合学生的教学办法，培养学生的学习兴趣，和学习的主动性，这些都会对提升生物教学有效性有所帮助。

（作者单位：四川省内江市第六中学）

参考文献：

[1]于海燕.初中生物课堂有效教学策略研究[J].学苑教育，2015（06）.

[2]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.