初中语文分层次布置作业的实践与研究

2016-12-26 13:10张振辉
未来英才 2016年2期
关键词:分层次作业布置研究

张振辉

摘要:在教学过程中,作业布置是不可或缺的一部分。作业是课堂教学的反馈,既能帮助教师检验教学效果,又能进一步弥补课堂中缺漏之处。通过作业的完成,巩固知识,提高语文素养。科学的作业布置不仅能够让学生摆脱效率低下的机械重复,又能在其中找到学习乐趣,获取成就感。于是笔者就分层次布置作业做了一次大胆的尝试。

关键词:分层次;作业布置;研究

作业是课堂教学的反馈,既能帮助教师检验教学效果,又能进一步弥补课堂中缺漏之处。通过作业的完成,巩固知识,提高语文素养。因此,作业的布置是教学过程中不可或缺的一部分,并且尝试用分层次布置作业的方法,让学生最大限度地消化新知识。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”

新课程中作业的设计更应该是能够让学生从中获得学习的乐趣,从而主动学习,培养自主学习的良好习惯。那么,应该如何有针对性地布置作业呢?笔者在日常教学中作了如下尝试:

一、摸清学生语文学习状况

刚从小学升入中学的学生,对于语文的理解仍然停留在初期的识记阶段,习惯于反复记诵,缺少实践运用。初步的摸底阶段也只是停留在测试书写水平的高低。因此,在初一的作业设计中加入随笔练习。通过这些练习,考察学生的语言表达能力以及自主学习能力,引导学生将语文学习运用到具体的生活实践当中去。

“工具本身并不能带来效率,只有根据语文学科的特点,深入地研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略,才能发挥这种教学工具的巨大作用。”随着语文素质不断的积累,详细记录学生的平时听写、小测、考试成绩,整理归纳汇总,到了初二阶段就可以全面推行分层布置作业了。

二、灵活实施分层次布置作业

首先,根据之前积累的学生情况,将学生分成三组,第一组侧重于训练课外拓展,包括片段写作、课外阅读,第二组侧重于基础积累,稍微加入一些片段练习,第三组就是以基础练习为主,再不间断地巩固旧知识,夯实基础。“检测语文教学方法优劣的唯一标准只能是以能否适应学生为准,能否提高学生的语文能力为准。”

其次,每一小组选出一个责任心强的组长,能够做到每天认真核对作业交纳情况,详细记录。还需要组长检查各自的组员是否能够按照要求完成作业。

苏联尤·克·巴班斯基认为“最优化的教学,就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成就,而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校规定的标准”。因此,在这其中要注意把握作业的量和难度。

最后,就是在这分层次的作业布置中,找到合适的评价体系。针对不同的作业组,具备不同的评价标准,不定期的调整各组成员。

《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

因此,针对第一组同学,平时要加大阅读量,在规定的时间内完成阅读任务,每天坚持随笔练习,相互合作,相互交流。能够在吸收课堂基础知识之外,增强课外阅读能力。对于第二组同学,基础知识相对薄弱。作业设计中,首先要踏实练习课堂配套训练,学有余力之时,加入一些课外阅读。第三组同学,以课内读写为主,同时辅以学过知识,不时巩固。之后可以根据自己的学习情况,开展一些阅读活动。

例如:第一组同学的自主学习能力相对来说比较强,基础比较扎实,但是,如果在平时的听写测验中多次出现失误,就会调整到第二组,第二组的同学如果通过努力,基础巩固到位,就可以调整到第二组。从另一方面看,这也就形成了一种鼓励机制。

三、在分层次布置作业中出现的问题

1、分组的标准。苏霍姆林斯基说过:“你在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

2、调整组员的频率过繁。这对于教师、各组长以及课代表都是一个挑战。如何能够使各组员按时按要求完成作业,还需要一个更加完善的监督机制。

3、作业的批改。这样的作业布置无疑增加了教师的工作量,有时无法做到面面俱到,就很难达到预期的效果。以致不能及时发现教学中出现的问题。

分层次布置作业只是笔者的一次浅略初探,有收获也有困惑,但是教育教学设想就是在探讨中实践中逐步成熟起来的。这次的初尝也在为今后的工作埋下伏笔,相信,在不断的完善中,作业布置这一重要的教学环节会发挥其重要的作用。

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