陕西民办院校“双师型”教师队伍现状研究

俎文红

摘要： 陕西民办院校“双师型”教师队伍的建设将直接对民办院校的转型和培养出适应现代化建设的技能型和应用型的人才奠定坚实的基础，因此通过对陕西民办院校“双师型”教师队伍现状的分析，找出目前“双师型”教师培养目前存在的主要问题，并针对这些问题提出了相应的对策，期望对陕西民办院校“双师型”教师队伍建设提供思路与理论依据，为相关部门的决策提供参考价值。

关键词：民办院校；双师型；教师队伍

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.14.088

1引言

一个民族振兴的根源是教育，而教育振兴的根源是教师，因此教师素质的高低是影响教育事业优劣的关键因素，也是提升民办院校综合竞争力的核心。然而，民办院校相对于公办院校，在教师队伍的结构、教师的心理、教师的业务水平等方面存在巨大的差距，技能型和应用性人才培养的目标不能实现，相应的民办院校自然就缺乏对生源的吸引力，成为目前转型期各民办院校可持续发展的瓶颈。因此，陕西各民办院校如何根据目前转型期“双师型”教师的需求制定教师队伍建设的目标，为陕西民办院校自身的可持续发展和民办教师职业生涯的规划营造一个良好的发展环境，是目前各层相关管理者急切待需解决的问题，这也是本文研究的出发点。

2陕西民办院校“双师型”教师队伍现状及问题分析

陕西民办院校多年来都是中国民办教育行业的领头羊，在教师的招聘、培训方面积累了一些宝贵的经验，也逐渐建立起了和其教学特色相匹配的教师队伍。2014年9月，陕西教育厅提出了陕西民办院校首先向职业教育转型的要求，因此向民办院校教师队伍建设提出了更高的标准，以适应当前国家社会经济建设的需求。但目前，陕西民办院校在“双师型”教师的总体数量上，职称结构上，专业结构上以及日常管理制度等方面存在很多的不足之处。因此，对陕西知名的几所民办院校“双师型”教师队伍的建设进行了实地的调查，取得了部分原始资料与数据，下面给出具体的分析结果。

2.1关于调查的几点说明

为了深入研究陕西民办院校“双师型”教师队伍建设的现状，2015年11月笔者针对陕西几大民办院校“双师型”教师队伍设计了调查问卷，该问卷主要涉及陕西民办院校“双师型”教师的结构、教师的学历、教师的培训、教师的激励等多方面，采用文献资料查阅法、问卷调查与访谈的形式进行了相关资料的收集。本次发出调查问卷160份，收回156份，回收率为97.5%。由于此次调查目的涉及到陕西民办教师和民办院校可持续发展的切身利益，因此被调查者都表现出浓厚的兴趣，都能根据调查的题目认真阅读并作出合理的选择。因此，经过整理分析，156份问卷均为有效问卷，其调查结果均可作为本次研究的依据。

2.2陕西民办院校“双师型”教师队伍的现状调查

2.2.1陕西民办院校“双师型”教师占专职教师的比例

陕西省是全国有名的文化大省，其中，民办院校在整个教育体系中占有重要的位置，为全国各行业培养了数以万计的人才。近几年来，尤其是2014年，习近平主席，李克强总理提出了普通院校尤其是职业院校和民办院校首先向技术应用型院校转型的指示，因此陕西省教育厅也做出了相应的要求，陕西省民办院校应坚持以培养学生实践应用能力为核心，以学生为主体，以相关的政策为主导，各行业企业积极参与职业教育的培养模式，最终培养出现代化建设所需要的实际人才。但由于各种社会原因使很多人对职业院校的认识存在很多的偏见，从而造成职业院校尤其是民办院校相对于公办院校来说存在很多问题，比如招收难从而造成教学配套以及教师培养环节薄弱，从而造成恶性循环，影响我省民办院校的长远发展。目前，我们要解决或者要改善这些问题，就是“双师型”教师队伍的培养，过硬的教师队伍培养过硬的应用型学生，提高学生的就业率以及工资水平，自然也就改善了陕西民办院校招生的问题，扩大民办院校在整个教育行业的影响力，改变社会对民办职业院校的偏见。通过走访相关的民办院校和专家座谈，陕西省民办院校专职教师所占全部教师的比例是63.4%，而即具有专业技术资格证和教师资格证的“双师型”教师占专职教师的比例仅为12.7%。因此陕西民办院校“双师型”教师队伍的培养与建设将成为各民办院校培训与培养的重点内容和方向。

2.2.2陕西民办院校“双师型”教师的学历结构

通过相关数据的分析，可以看出陕西民办院校“双师型”教师的学历结构的分布情况（见表l）。民办院校“双师型”教师队伍中，博士的比例最少，硕士的比例最多，本科居中。调查结果显示，陕西各大民办院校为了提高自身的教学质量，最近几年引入了大量的研究生，因此硕士学历居多，本科学历的教师都是企业或者高校退休人员，而由于陕西民办院校在教师的管理、培训、晋升、待遇等方面落后于公办职业院校，因此博士人数的数量远远落后于公办院校。并且通过调研发现，这些教师的总体情况是理论知识扎实，并且拥有很高的教育热情，但实践经验相应的薄弱，实际解决问题的能力远远不够，在实际教学过程中，以课本的理论教学为主，缺乏精彩的形象案例，导致教学效果不佳，从而最终影响学生的就业。

表1陕西民办院校“双师型”教师的学历结构

学历博士硕士本科合计人数712821156比例（%）4.581.913.61002.2.3陕西民办院校“双师型”教师的年龄结构

陕西民办院校“双师型”教师中中青年教师的比例为77.4%，占比例最大，主要原因是30到40岁的“双师型”教师是在2005年左右全国各高校学生处于扩招期，陕西民办院校也扩大了教师的招聘所形成的，这些教师一部分是在教师岗位上进行实践培训形成的“双师型”教师，另一部分是在研究生毕业在企业工作了一段时间再到高效工作形成的“双师型”教师，因此所占比例较大，但实际的操作能力和实践能力都有限；其次是50岁以上的教师，占的比例是16.6%，这些教师是企业退休的员工在教师岗位上工作，具有丰富的社会实践能力和实际操作能力；在教师岗位30岁以下的教师占的比例是5%；而40到50岁的教师处于空档期。

从陕西民办院校“双师型”教师的现状分析可以看出，其在数量和质量上都存在很多的问题。调研结果显示，陕西民办院校副高级职称以上的“双师型”教师人才极具奇缺，总结主要表现在以下几个方面：一是缺少高级职称的“双师型”教师；二是缺少具备博士学位的副高级职称以上的人才；三是缺少引导中级职称向副高级职称转型的学科带头人。这些都是陕西民办院校“双师型”教师队伍建设面临的急需解决的问题，高端“双师型”教师人才的缺乏自然降低了民办院校“双师型”教师队伍教学的质量，从而影响技术应用型职业人才的培养。因此，陕西民办院校“双师型”教师队伍建设的重点，应当把教师的数量和质量建设齐头并举，从两方面建设共同抓起，培养数量充足、质量过硬的“双师型”教师队伍，适应现代应用技术型教学的需求。

3.2完善“双师型”教师培养培训体系

陕西民办院校“双师型”教师的人数占有的比例极小，因此“双师型”教师队伍建设必须相关部门齐头并进，各级政府部门，各级教育局以及各个学校以及相关行业的企业进行合作，共同努力，建设“双师型”教师的培训、培养的体系，尽快形成并完善“政府、企业、学校”三方联合培养培训“双师型”教师的“三赢”机制，一赢有利于加强整个国家现代化建设的进程；二赢有利于企业招聘到合适的人才，提高企业经营管理的水平；三赢有利于陕西民办院校长期稳定的发展。

3.3出台政策引入空缺人才，改变“双师型”教师结构

从上面的分析结果可以看出，陕西民办院校“双师型”教师在年龄结构、职称结构和学历结构上都与公办院校有很大的差距。究其主要原因，还是民办院校的工资水平、福利水平和个人职业未来的发展存在很大的差距，不具有吸引力，也就是常说的“没有梧桐树，怎能引来金凤凰”。因此教育相关部门以及陕西民办院校应该出台相应政策，完善工资与福利水平，人力资源部门出台相应的教师职业规划政策，积极引入博士生以及40到50岁的学科带头人，完善目前“双师型”教师的年龄、职称和学历结构，为培养出技术应用型人才奠定坚实的基础，也为民办院校的可持续性发展做出贡献，提高陕西民办院校在整个陕西教育体系中的综合竞争力。

3.4改变民办院校“双师型”教师评定职称的条件

职称是每位高校教师的教学科研能力与高校任职资格的凭证，是高校教师的综合水平的物化的体现，也决定了教师的学术地位与工资福利待遇，因此职称成了高校教师精神和物质需求的双重表现，也是评价教师综合能力的唯一标准。陕西民办院校培养“双师型”教师的有力途径就是改变和完善的教师评定职称的制度。例如，在教师职称的评定中，考虑教师的实训教学能力，把此能力和论文相同地位的对待，同时“双师型”教师在职称评定中相应的取消“C”刊的要求，从而保护和激发教师向“双师型”发展的积极性。当然，陕西民办院校必须加强“双师型”教师队伍建设和职业规划的研究，不断的在实践过程中总结有利的经验，摸索出“双师型”教师培养和培训的新的模式、新路子，为向技术应用型院校转型做好准备。

参考文献

[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014.

[2]习近平.更好支持帮助职业教育发展[EB/OL].http：//edu.sina.com.cn/zgks/20140624/1128425081.shtml.