浅谈《机械工程基础》教学改革

郁斌强/上海电机学院

浅谈《机械工程基础》教学改革

郁斌强/上海电机学院

《机械工程基础》是理论性和实践性较强的专业基础课。为了适应新的人才培养模式下的教学要求，对该课程的教学进行了改革。文章简要地从教学内容、教学方法和课程考核的角度探讨了《机械工程基础》课程的教学改革。

教学内容；教学方法；考核方法

为贯彻落实上海市教育委员会关于开展上海市属高校应用型本科试点专业建设的要求，学校根据自己实际情况，开展试点专业的建设与改革，创建创新有利于学校专业建设与发展的体制机制，提高人才培养质量，提升学校办学水平。学校坚持“技术立校、应用为本”的办学方略，以“培养和造就卓越的高等技术应用型人才”作为改革和发展的核心理念，深化校企合作、产教融合，积极对接国际同类一流专业，构建特征鲜明、行业认可度高的应用型本科专业建设标准和教学规范，建设适应上海产业经济发展的课程体系，激发学校改革发展新活力，增强学校社会竞争力。试点专业人才培养方案按照上海市试点专业建设要求，在突出专业职业能力、职业证书与国际认证的基础上独立制定。自动化专业作为试点专业，其培养方案也做了较大幅度的调整，对该专业的机械类课程进行整合，将原先《工程制图》和《机械工程基础》两门课程进行合并，取消了《工程制图》课程，把该课程的内容整合到《机械工程基础》课程中。新的《机械工程基础》课程的课时遭到大幅度的缩减，由原先共计112课时，直接降为48课时，降幅达到60％，同时对该课程的教学提出了新的要求。该课程原先的教学内容、教学方法、考核方式已经无法适应新形式下的要求，所以有必要对该课程进行教学改革。

一、教学内容改革

本次教学改革课程内容主要通过企业调研的方式确定，根据企业实际岗位对知识、能力的要求，对本课程的教学内容进行大刀阔斧的删减，将原来课程中与岗位需求联系度不高的知识点如工程材料、金属材料的热处理、材料成型技术以及机械加工等内容全部删除，只保留了工程制图、机械零件和机械传动三个模块的教学内容，同时新增了一项三维建模知识模块。增加三维建模知识模块的原因有两个，首先三维软件在企业中的应用越来越普及，尤其是企业在产品研发，均采用三维建模软件，其次三维建模知识可以有效地辅助学生学习工程制图知识，帮助学生因为空间思维不够而导致的学习困惑。不过由于课程课时的限制以及该内容与实际岗位联系紧密度的关系，该模块的知识在本课程中只属于介绍内容，旨在向学生介绍三维建模软件的功能和应用，学生可以根据自己的兴趣爱好以及将来的职业规划选择是否进一步学习该知识模块。另外本课程的知识进行重新组合，实行整体优化，以应用为主体，以能力为中心，按“实用、够用”的原则，根据实际工作岗位的需求以及知识点的系统性和连贯性确定教学知识点。对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量删减，而实用性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。在不影响教学质量，保证基础知识够用的前提下，对有关内容进行选择性地删碱，去除一些过时的内容，对常用公式只要求应用而不要求推导，突出工程实用性。对课程内容中涉及的理论推导和繁琐计算不作要求，只要求掌握结论即可。对新出现的新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，开拓学生的视野，以培养学生的适应能力和发展潜力。

二、教学方法改革

本课程的特点是知识点多，而课时相对较少，如果仍然采用原来“满堂灌”的“填鸭式”方法很难取得良好的教学效果。为了保证教学质量，取得良好的教学效果，以及更好地对学生的学习成果进行评价，将课程的教学目标进行了细化，对每一个教学模块和教学内容提出明确的能力要求，根据每个知识点能力要求制定相应的教学方法和教学手段。以工程制图模块为例，要求学生在学完本模块的知识点之后，能够具备读懂工程图的能力和采用正确的表达方法绘制简单工程图的能力。为了使学生达到这些能力，在教学中引入一些工程实例，如二级减速器、机用虎钳、钻模等进行教学。在教学过程要求每个学生在教师指导下亲自动手拆装这些机械装置，在拆装工程中仔细观察零件和零件之间的装配关系，并且对每个零件形状、结构进行仔细的观察。通过这一过程，学生对每一个零件和机械装置有一个直观的了解。教师则针对每一个实际零件，对照其工程图讲解该零件的具体表达方法。通过对这些具体实例的讲解，使同学掌握和工程图有关的知识，如国家标准、视图的表达方法、技术要求等。在讲解完某种类型零件的表达方法后，布置一个同类型的零件作为课后作业，学生选择正确的方法绘制工程图，从而达到巩固所学知识的目的。为了节省课时，提高课堂教学的效率，机械装备的拆装工作可以安排在课外进行。

在课程其他模块的教学过程中，同样应该采用工程实际例子和教学相结合的方法。学生缺乏实际工作经验，没有与此有关的感性认识，单纯地以知识点讲解，很难提高学生的学习兴趣，从而无法保证教学效果。无论是机械传动还是机械零件，均服务于机器或者机械装置。所以在教学过程中选取典型的案例进行分析和讲解，结合现场教学，将课程知识生动、直观、形象地展现给学生，从而激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

三、考核方法改革

考核是教学过程中的重要环节，与教学质量密切相关，它既是对学生理论知识掌握和应用能力的测试，也是对教师教学水平和教学质量的同步检验。在教学改革之前，该课程的考核以期末考试为主，期末考试的比重高达70％，平时成绩由作业和考勤组成，共计占总评成绩的30％。由于平时成绩所占比重较小，所以往往存在学生平时学习不努力，而在考试前突击复习，临时抱佛脚的现象。所以本课程的考核方法作了较大幅度的改革，弱化了期末考试的作用，加强了对学习过程的考核。整门课程成绩由过程考核成绩和期末综合考核成绩组成。过程考核成绩占总成绩的80％，主要由平时考勤、学习态度、平时作业、课堂测验、单元考试、大作业和项目作业组成，而期末考核成绩只占总评成绩的20％。期末考试以综合能力题为主，主要目的是通过考核任务使同学重新系统地回顾和复习课程知识，更好地巩固和理解课程知识。过程考核是现代教育重要的考核形式，其重要现实意义有利于培养学生的综合素质。过程考核模式注重学生的学习过程，重视学习过程中的各种练习、训练，这将有利于学习者综合能力、综合素质的培养、综合能力形成和提高。通过加强学习过程控制，督促学生学习，提高学习效率，全面、客观地评定学生课程成绩。过程考核可以及时反映学生学习状况，发现学习上存在的问题，培养学生刻苦认真的学习态度，以及坚强的意志品质，控制和促进学生自主学习。过程考核使教师随时了解学生的掌握情况，进行认真、深入的分析，及时有效地调整教学内容、改进教学方法，提高教学质量。过程考核是强化素质教育，加强教学过程管理，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。过程考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度、学习能力、学习效果等方面。

四、结束语

总而言之，通过教学内容、教学方法、考核方法改革，不断的激发学生对本课程的学习兴趣，提高学习效果，从最根本上帮助学生们理解、领会所需要掌握的知识，提高学生知识应用的能力。另外教师在教学工程中应该不断总结教学经验，及时发现教学过程中的问题，不断创新，持续改进教学内容和教学方法，切实提高教学效果。

[1]麦明珠.浅谈《汽车机械基础》教学改革[J].科技资讯,2014,8.

[2]张清郁,彭俊.汽车机械基础教学改革的若干尝试与实践[J].科教导刊2011,5.

郁斌强：(1972—)，男，上海人，上海电机学院机械学院，讲师，硕士，研究方向机械设计及理论。