浅析电子白板在数学教学中的应用

杨凤丽+王广军

摘要：电子白板通过触摸来完成电脑操作和媒体的切换，实现了板书教学和多媒体教学的无缝衔接。对电子白板在高中课堂教学中的应用进行了研究，通过调查发现，电子白板在高中课堂应用后学生的自主学习意识明显增强，课堂效果生动形象，学生的课堂参与性积极主动而普通受到学生和教师的好评。

关键词：电子白板；数学教学；提高效率

随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。

一、培养学生学习兴趣

学习兴趣是学生对所学知识的一种主动性心态，学习兴趣的培养与教师的教学方式有着重要的关系。实践证明，采取有效措施激发和培养学生的学习兴趣是每个教师的责任，也是高中课堂教学获得成功的关键。要培养学生的学习兴趣，教师要使学生在学习过程中对所学知识产生好感，并积极主动地去学习和研究。电子白板便捷、快捷的教学方式能够有效提高课堂效率，在应用教学的过程中具有探照灯、擦出等特殊效果和应用技巧，可以使教学活动变得多样化和趣味化活跃课堂气氛。电子白板能够便利的演示计算机软件和上网的具体操作过程，还具有回放、重现和储存功能，逼真的动态效果和图文并茂、声情融汇的特点使学生的学习兴趣和动力倍增。

二、提高学生的认知能力

每个人都有认知过程，是人们在获得知识的前提下应用知识的过程。认知过程是人最基本的心理过程，它包括感觉、思维、语言、知觉等一系列的心理活动。电子白板课堂应用能够有效提高学生的认知能力。在教学过程中教师既要把它作为一种教学工具，也要把它作为一种认知工具。教师利用电子白板的交互功能建立互动式的课堂，根据学生对学习内容的反映和课程进程进行必要的问题创设，来增加课堂的灵活性和学生的应变能力。白板能够根据学生的思路来呈现出相关的具体内容，当学生回答的问题是教师预先想到内容时，教师要把它写在交互式电子板板上，因为这符合学生的认知规律。教师还要根据学生特点发挥他们的主体作用，引导他们通过多种方式参与课堂活动，从而关注知识的形成，形成正确的理论，促进学生认知。在教师的引导下充分发挥电子白板的交互功能，使学生改变传统的学习方式，利用认知工具，提高认知能力。

三、训练和培养学生的思维能力

人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，一般情况下，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中，尽量用图片、实物等，并将动静结合，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。

在高中《立体几何》的教学中电子白板的智能绘图工具的演示功能显得尤为重要。通过演示可以变为直观形象，学生易于理解，还可以通过缩放工具使学生把每一个细节都看得更清楚，既贴近学生的生活实际，又符合高中学生的思维特点，更能帮助学生建立科学的数学概念，突破教学难点，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。同时，电子白板提供了方便的书写和绘图功能，用于高中各学科的教学，实现学生边思考边想象边批注的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；呈现出学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题、及时评价。教师在课堂教学中运用电子白板边讲解边批注，营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法。整个过程学生始终是学习的主体，在独立批注和互动的讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

四、让学生积极参与主动学习

主动式学习是指在教学过程中，学生能表现出的一种积极、主动、自觉、独立的学习态度，它是一种创造性的学习心态。电子白板的应用能够有效地培养学生的积极主动学习心态。教师手里的教材只是帮助学生进行学习的基础，一味将教学内容停留在课本，不能提高学生的主动性，教师要善于走出书本，有规律的回归书本，才能有效地挖掘学生的学习主动性。

五、便于动态资源的储存

电子白板能够将需要的课堂动态资源进行必要的储存。教师的讲话、学生的发言、难题的解析视频、板书的具体内容等都可以被电子白板轻松的记录下来，形成一个包括教学内容全貌的综合性文件。它既可以提供给教师使用，也可以提供给学生学习使用。对于教师而言，教学水平的提高关键在于课后不断的总结与反思；教师教学水平提高困难的关键原因是教师无法看到自己的教学实况。电子白板突破了教师提高教学水平的障碍，它能详细的记录教师的教学实况，对于教学水平的提高有着重要的促进作用。对于高中学生而言尤其数学等学科习题的解析有一定的困难性和繁琐性，学生在对知识的接受上能力不同，教师可以进行科学的总结，在学生需要时及时提供给学生，既节省了教师的讲解时间，又使视频内容具有较高的针对性。

六、教学资源比较广泛

在课堂教学中，一般的信息技术获取教学资源不是难事，但将大量的网络有用资源呈现给学生并有效地利用起来却存在一定的难度。电子白板有着丰富的教学资源，它拥有较大的资源库，并且这些资料具有一定的原始性，教师与学生可以根据需求轻松获取资源，教师根据教学需求选择合适的资源安排到课件和教学过程中。另外，它还有较强的兼容性，支持多种软件教学资源的使用，能够便捷地与网络相连接，随意调取网络教学资源，教学的容量扩大。

综上所述作为一线教师，必须清楚地认识到：技术永远是技术，也只能是技术。比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。在数学课堂教学中，只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的地服务于教学。

参考文献

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