小团体教学模式在小学体育教学中的应用研究

赵存龙/山西省陵川县教师进修学校

小团体教学模式在小学体育教学中的应用研究

赵存龙/山西省陵川县教师进修学校

对以共同爱好和兴趣组成的小团体进行教学，不仅可以发挥小团体成员追求共同目标的积极性，而且有助于团体成员在相互影响、相互帮助的和谐氛围里达到事半功倍的教学效果。本文主要探讨小团体教学的特点与优势，重在阐明在小学体育教学中实施小团体教学的注意事项。

小学体育；小团体教学；应用研究

1.小团体教学的主要优势

小团体教学不仅可以发挥学生的主动性与积极性，而且可以使学生在小团体性质的体育锻炼中激发学生的竞争意识，使学生在体育活动中感受到成就与快乐。学生更愿意在这种以朋友间协作为主的教学模式中愉快的学习。

1.1促进学生提高合作意识

当今社会成长起来的小学生，受到更多来自家庭的溺爱，学生的主观意识更强，更以自我为中心，这与现代社会发展的人才需要是不相适应的。采用小团体教学模式，可以培养出社会更需要和看重的团队协作精神。首先，可以为学生树立团队荣誉感，使学生为了集体的利益而牺牲小我。其次，可以使学生在运动中充分考虑他人的心理感受和能力水平，能培养学生的主动合作意识，使学生更具有主观能动性。第三，学生会在集体协作中更加认识到自己身的问题与不足，更愿意在小团体体育活动中提升自己，从而提高学生的协作精神与自我评价能力。

1.2提供广阔的自主参与空间

小团体教学模式可以广泛的培养学生的主动学习能力与主动参与意识，小团体教学能使学生在更加具体的教学任务与个性化的教学模式中积极主动探索。首先，小团体活动更利于学生主动交流，主动进行自我尝试，从而使学生的动手能力更强。其次，为学生提供了充分的展示特长空间，学生可以在团体中尽情的展示自己。第三，有效的缓解了传统体育教学的全面授课压力，使学生有更多的机会得到教师的专业指导，使小学体育课堂教学变得更加系统化，易于教师的操作与管理。

2.小团体教学的主要程序

小团体教学是一种更加灵活的体育教学方式，它有别于传统体育教学最大差异就是其可以根据实际情况对教学内容进行调整，从而使学生获在积极主动学习的状态中获得全面的提高，为了使小学体育的小团体教学更好的发挥作用，小学体育课的小团体教学可以采用以下程序提高教学效率。

2.1做好必要的教学准备工作

为了发挥小团体教学的实际作用，能采用有效手段达到小团体教学目标，教师必须对小团体做好充分的课前准备工作。首先，对班级体的学生做全面了解，合理分析班级学生的体育兴趣和对体育活动的实际需求。其次，根据班集体学生的情况拟定小团体教学方案，能为学生组织开展和合的小团体活动项目，从而使学生的运动能力在必要的游戏活动中得到发展。第三，对学生提出必要的小团体学习方法与学习要求，关键在于设置有效的教学情境，积极引导和激发学生参与小团体教学的兴趣。

2.2为学生组织有效小团体

构建有效的小团体是实现小学体育小团体教学目标的基本前提和必要条件，首先，对学生构建小团队行为提出必要的指导策略，使所有学生能更好的进行合理搭配，能分出优等生与后进生，从而使学生科学搭配。其次，为学创造较为适宜发展的体育环境，能根据学生的特点布置不同的教学任务，同时创新性的使用有效的教学方法与教学策略。第三，为学生组建小团体树立信心，建立必要的团体之间竞争与协作体系，切实发挥出小团体带动学生学习体育技能和参与体育活动的重要作用。

2.3组织开展有效的小团体教学

使用小团体教学模式的目的在于使小学体育课堂教学变得更加高效，在于使学生掌握更多的体育教学内容。首先，要针对学生的特点选择制定不同的教学目标，指导学生采用科学的学习方法，发挥出不同团体不同学习速度与能力特点，使所有小团体成员都获得成长并体会到成就感。其次，根据学生的性格与体育运动能力的差异，为学生制定有针对性的教学内容，能积极的启发学生进行实践活动，开展研究性学习活动，使学生在丰富的体育实践锻炼中形成运动能力。第三，组织开展团体之间的竞争性比赛活动或是为学生设定必要的奖励体系，当学生达到或完成某项体育训练任务后，教师就可以对学生施以必要的奖励。

2.4必要的考核评价方法

发挥小团体教学的作用，关键在于对学生进行有效的指导，有效的评价与考核是非常重要的，考核不仅是学生学习活动的指挥棒，而且可以使学生认识到自身存在的问题，可以引导学生积极的改进和提高。首先，设立针对有助于弘扬小团体和谐互助氛围的考评体系，使团体协作、集体主义成为小团体教学考核考核的重点。其次，考核注重实践性，要在有相当难度的考题中考查学生对体育技能的理解掌握程度，使教学模式更有利于提高学生的能力水平。第三，在考核之后要给学生必要的评价，要使学生认识到自己的问题，并且给学生提供改进与提高的机会。

3.小团体教学的注意事项

小团体教学有助于激发学生的积极性，有助于更好的贯彻执行小学体育教学目标，可以使学生更好的自主学习。但是，在实际小团体体育教学的过程中，还应当处理好一般与个别的关系，要保证小学体育教学既要照顾大多数，又要使个别特长学生锻炼能力，从而达到因材施教的目的。

3.1处理好班级与小团体的关系

我国普遍采用的班级授课制教学模式，更强调使班级所有学生得到全面的发展，小学体育的小团体教学打破了班级授课制的统一性与整体性，从传统的一言堂的教学模式得到转变，使小学生的体能、运动技术都得到了更好的发展。但是，小团体教学要符合学生的实际情况，首先，要照顾班级的大多数学生，使大多数学生都能参与到小团体教学中来。其次，要根据学生的兴趣爱好、身体能力、健康水平等多角度对学生进行有效分组，并且注意分组学生强弱的配合搭档，第三，使班级为主分成的小团体要相对固定，要形成小学体育小团体教学的持续性。

3.2充分考虑全面提高与重点培养

使小团体教学存在并有效发展的关键在于使小团体成员既能充分的融入集体同时又能在集体中彰显个性。首先，要使集体利益与学生个人利益在小团体中达到和谐，要为小团体建立必要而有效的组织规章制度和活动方法。其次，强调学生个人服务集体的同时，要充分发挥集体的锻炼提高作用，同时应当为学生个人身体能力的发展创造更有效的空间与机遇。第三，小团体要尊重个人的选择，要在小团内部建立必要的协调沟通机制，要使个人运动天赋得到全面的展示，从而起到全面发展职能。

3.3课内教学与课外教学相结合

小团体教育教学模式是建立在尊重学生自主性与培养学生特长基础之上的小学体育教学，为了使学生的体育能力能有效提高，能培养出学生的体育特长，应当充分发挥课内团体教学与课外团体教学的结合作用。首先，树立稳固而必要的课内基础团体教学目标，使所有学生都能在体育课堂上获得有效成长。其次，在尊重学生需要的基础上为学生课外自主锻炼提供必要的指导，使学生有计划、有组织的开展课外体育锻炼活动。第三，力求避免课内教学与课外教学的冲突，使学生在灵活多变的课外体育活动中获得成长，切实发挥出课内与课外团体的活力。

4.结论

小团体体育教学应当为学搭建合自主合作的教学环境，应当使学生在和谐浓厚的学习氛围里有效学习体育知识和技能，应当使小团体成为培养学生人际交往能力的重要平台，从而发挥小团体教学的凝聚力作用。

[1]毛振明.关于体育教学模式的研究[J].广州体院学报,2010(4).

[2]曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].体育科学,2014(3).