学生英语学习需求视角下的大学英语教学探析

安 杰/甘肃政法学院

学生英语学习需求视角下的大学英语教学探析

安 杰/甘肃政法学院

目前,我国各级教育教学正全面走向新的发展高度,而英语教学作为教育改革中的重点、难点，如何让学生爱上英语课堂，学好英语知识，一直是英语教学研究人员关注的问题。本文针对当前大学英语教学存在的课堂效率低，学生英语水平提升慢等特点，提出从学生英语学习需求的角度出发，探索大学英语教学的改革方向，让英语教学更好的服务于学生和社会。

大学英语；学习需求；英语教学

英语教学一直是大学教育中的焦点，如何提高英语教学的质量，从根本上提升学生的英语应用水平,这是英语教学改革的重要任务。英语教学经历了英汉互译阶段、语言交流阶段，现阶段正走在目标教学发展的路上。应该看到,在目标阶段的教学中还存在着一定的局限性，教学并没有从学生的实际需求出发，教师只考虑教学任务来制定和实施教学计划，造成教学目标、教学形式与学生的需求相脱节，使学生的学习兴趣不高,很难达到预期的效果。因此，如何从学生英语学习需求的角度出发，研究大学英语教学改革，从而使目标教学在英语教学中发挥更好的作用,就显得很有必要了。

一、大学英语教学改革的必要性

1.提高课堂教学效率的必然要求。

课堂教学依然占据着教学形式的主体位置，学生在课堂中还处在被动学习的状态，因此,很难调动起学生的学习兴趣，课堂活跃性差，教学内容单调，学生与教师无法进行有效的课堂交流，造成课堂气氛或沉闷无趣或严肃紧张，与快乐英语的教学主旨相背离。因此，学生需要什么样的课堂氛围成为课堂教学改革的方向，“兴趣是最好的老师”，只有让学生变被动为主动，喜欢上课堂，才能让学生在课堂学习中获得更多的知识。

2.教学内容多样化的必然要求。

教学内容的设置是影响英语教学目标实现的重要方面，合理的教学内容设置不仅能调动起学生的学习热情，还会激发学生的创新潜能，提升教学质量。应该看到,在英语教学中还存在着照本宣科，死板教条的现象，造成学生学习疲劳，学习效率低下。另外,课堂上给学生提供的知识运用机会较少，使学生学到的知识只是停留在记和背，失去了知识的运用能力，久而久之便与现实应用相脱节，使英语学习的目的难以实现。

3.建设有活力教师团队的必然要求。

老师是学生学习的启发者，引导者，也是陪伴学生走过学习旅程的激励者。在学生心里,老师既像亲人又像朋友，给学生关爱和帮助。因此,教师队伍建设是英语教学改革的重要环节，需要培养出应学生所需急学生所急的教师队伍,优秀的英语教师要兼具精湛的专业技能和良好的工作素养,正所谓“名师出高徒”，高水平的老师，才能培养出高水平的学生，

二、提高大学英语教学质量的方法

通过对学生英语学习需求的分析，可以发现,无论从课堂氛围上，教学内容上，还是学生对教师的要求上，都体现了个性需求的特点。因此，对各项需求指标进行分析，结合学生需求进行有针对性的改革，才会达到最好的教学效果,完成提高英语教学质量的目标.

1.教学内容专项化。

教学内容专项化,具体体现在专业教学，就是将学生需求进行区别对待，根据不同的需求设置不同的教学内容，比如,在英语阅读课上分文、理、工科，并对文科班使用文学和实事性材料，对理、工科班使用科学和探索性文章，这样既满足了学生对新知识的渴求，又能达到培养学生阅读能力的目的。教学内容专项化还体现在对学生学习程度进行不同的分类，然后据此有针对性的进行课程进度设置，比如,对程度低的同学可以设置补课机制，并将补课学时与学生的学分相挂钩，从而有效的提升学生的学习积极性。当然,教学内容专项化还需要系统的管理机制的配合，才能达到理想的效果。比如,学校可以设置精品课程和精品教材，激发教师的创新热情。鼓励教师在教学内容设置中运用创新思维，将书本知识与实际运用相结合，将所要学习的教材内容有效的融入到当代社会发展动态中来，通过语言交流和效果展示等手段，收集一些与课程相关的新闻新事，丰富教学内容。

2.教学方式多样化。

教学方式多样化是丰富英语教学的重要手段，是知识多样化的必然要求，教学方式的创新会吸引学生的注意力，提升教学效果。教学方式多样化可以是使用不同的课堂道具,甚至可以是安排真人演示，也可以是设置知识竞赛，如单词接龙，主题演讲等。随着电子信息技术的发展，多媒体技术被越来越多的应用到教育教学中，给英语教学提供了新的手段.通过多媒体教学，学生可以感受到模拟语境中,知识的实际应用场景，教师也可以容纳进更多的教学内容，特别是一些新动态和英文微电影的引入，大大提高了学生的学习热情。另外,还要合理利用外语教学语音室，让语音教学成为英语教学的有力武器。

3.基于学生需求的课程规划。

课程规划是英语教学体系的重要组成部分，关系到教学内容的设置和教学任务的有序展开。比如,在专业英语教学中,可以根据不同的专业方向,设置有针对性的课程。另外,课外英语活动的利用率还不够高，比如大学英语角，不仅参与人员少而且缺乏有针对性的话题引入;再比如, 英语专题讲座中,往往是老师讲的多而学生练的少，这些都没有从根本上提升学生的英语能力。可以考虑在英语角和英语专题讲座的形式中，加入组织有序的系统活动相配合，形成在玩中学习，在乐中交流，提高学生的参与兴趣和学习效果。

4.活力高能教师队伍的建设。

在充分肯定教师教学成果的基础上，强调学生学习需求的重要性，加强教师的专业知识培养，组织教师参加进修培训和国际交流学习，鼓励教师提升个人专业研究水平;同时加强国际间的交流合作，适当增加教师队伍中的外教比例，这不仅能增加学生运用英语与外教交流的机会，还会在不同程度上促进国内外文化的融合，极大丰富学生的知识内容和思维方式,开拓师生眼界。此外,要针对教师团队制定有效的教学规范，建立健全教师队伍的考核机制，使教师队伍管理机制长效发展。具体地说,就是要在平时的考核机制中,加入教师的工作态度测评和学生的意见反馈，将教师工作指标量化，利用好考核这把助推器，提升教师的教学效率。

我们欣喜地看到,在创新思潮的推动下，英语教学改革取得了一个又一个创造性的突破，给英语教学发展注入了新的活力。希望本文关于学生英语学习的需求与大学英语教学改革之间相互关系的浅知拙见,能对未来的英语教学实践有所裨益。

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本文受2016年甘肃省高等学校科学研究项目资助,项目名称:互联网+背景下英语教学模式的探究,项目编号:2016-A-055。