微课教学在中职英语教学中的应用

李文珍

【摘 要】随着"微"时代的到来，微课已悄然进入教学领域，文章指出了微课的教学价值，就微课在中职英语教学中的应用，分析了微课教学模式的选择和微课设计的方法，讨论了微课的具体应用策略，以促进教学改革，进而培养高素质人才。

【关键词】微课教学;中职英语;教学模式;微课设计

近些年来，职业教育如火如荼进行中。在传统教学模式下，中职英语教学质量并不理想，很多时候不能取得预期教学效果，而作为新型技术人才培养的英语教学，更期望改变传统的教学模式，创新教学思路，提升教学质量。因此，进行教学改革创新势在必行，中职英语教育改革也是迫在眉睫。微课是教育教学改革和信息技术融合的产物，具有短小精悍、易用实用的特点。把微课应用于中职英语教学中，可以有效地提高课堂教学质量，打破传统教学的弊端，促进学生自主学习能力，提高学习效率。因此，中职英语教学中应积极运用微课，运用微课进行英语教学改革创新。

1实现微课的教学价值

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。教学中，微课的目的是使学生在课前或课上更快地、主动地接受知识，使教学目标更容易达成。倘若微课并没有为师生带来学习上的便利，便要考虑微课制作的必要性。例如在am、is、are的意义和基本用法教学中，制作8分钟的微课视频，知识点本身是十分简单易懂，且教学对象是初中毕业的中专生，制成视频，稍显繁琐又耗时。而有些知识点难度较大甚至枯燥，若仅依靠教师课堂口述讲解，学生理解不透彻或不感兴趣，导致教学效果不理想。

2选择合适的教学模式

微课在中职英语课堂教学中的应用的时候，首先应结合既定教学内容，有针对性地选择教学模式。随着微课的流行，产生了两种新型个性化教学模式：翻转课堂（课前使用微课）和半翻转课堂（课中使用微课）。传统教学，先教后练;而在信息技术支持下的个性化教学模式中，课堂教学结构发生了变革，先学后教，即学生自主学习与教师个性化辅导相结合。问题是用何种方式才能使微课与传统教学相结合得到最佳效果。

首先，倘若知识点难度较大或者分信息点较多，建议采用翻转课堂模式，反之采用半翻转课堂模式。比赛中某教师的微课话题为How to Attend an Interview，介绍了参加面试的礼仪、面试用语，及面试技巧，如此繁多的信息需要反复观看进行记忆，所以选择在课前下发给学生，以便利用足够时间反复自学。相对而言，识路标这一知识点简单易懂，可选择课上共同观看学习。

利用观看视频前的衔接引出教学目标，突出教学重点，提高教学效率。在比赛上课环节中，某教师采取半翻转课堂教学模式，上课主题为An Invitation Card。虽然微课中分信息点多，既包括guest，host，time，place，dresscode，RSVP，也包括在美国18岁可以做哪些事情等充实内容的信息，但这位教师在播放微课视频之前，引导学生进行头脑风暴活动，将制作邀请函所应包括的重要信息列在黑板上，并要求学生抓取视频中与此相关的信息。因此，学生在观看时，学习目标明确，主次分明。相反，缺少了一定的引导衔接，不仅师生互动稍显缺乏，学生还会不知重点，浪费时间。在翻转课堂模式中，多数教师都能随之下发课前任务书和少量练习，引导学生有重点地自主学习。这种衔接无疑提高了自学效率，为课上的巩固提高打下坚实的基础。

3巧妙设计微课

微课的价值在于引导学生自主、个性化的学习。做好一节成功的微课，完备的教学设计是成功与否的关键，在设计微课时，需从学生的角度，非教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。要符合中专生心理特点，以简洁清晰、活泼生动为主。而且，一切效果要为烘托微课主题服务。切忌花哨、喧宾夺主。

然而，何种设计才能让学生看懂、理解，直至掌握知识点才是关键。

首先，微课虽小，五脏俱全，即要求环节完整。微课本身是一堂课的缩影，为了完成教学目标，当然要包括导入、讲解、练习，甚至还可加上反思，只不过所有环节要以灵活的方式展现。

其次，教学设计需新颖巧妙。可将知识点融入到某个小故事中，做到故事贯穿、情境引导，以便吸引学生，记忆深刻。亦可通过做任务的方式引导学生一步步掌握知识。知识点的讲解最好既分层次，又环环相扣。比如某教师的教学内容为问路指路，环节一，检查微课的自学效果，识路标。环节二，教迷路的小男孩认识模拟街景中的路标并用英文说出相应指示语。环节三，简单的一问一答，为小男孩指路，练习问路指路对话。环节四，在模拟街景图中帮助教师前往比赛当地的一个景点。这四个环节呈阶梯式排列，难度逐步增加，从认识到表达，从短语到句子，从句子都对话，层层剖析，巩固知识，引发新一轮思考，加深记忆。且授课内容又巧妙地与当地学生的生活联系起来，拉近了与学生的距离，勾起学生兴趣和挑战心理，利于学习目标的顺利达成。

另外，制作微课时，有时需“想在学生前面”，即附上理解的误区或者常常出现的问题，以及解决办法，帮助学生更好地内化知识，令其印象深刻。有位教师的微课作品话题为How to attend An Interview，在理论性讲解后，设计了真人模拟面试环节，分别展示了失败和成功的面试作为对比，不仅让学生学习理论知识，还引导其学以致用，更加清晰直观，记忆深刻。

最后，学生看完视频讲解，需有成功体验，增强自信，减少对英语的“反感”。这可以体现在完成任务后的相应奖励。在问路指路这一话题的上课环节，教师在黑板上画出了三条赛车道，粘上3辆卡通汽车。只要完成任务，相应组队的小车便前进相应难度所代表的距离。终极任务是帮助这名外地教师找到比赛当地的某景点，最后的总冠军组队得到了这名教师在那里买的礼品。在微课视频中，教师可以借鉴这一反常规的贴切的奖励方式，既能拉近与学生的距离，又会勾起学生闯关的欲望。

总之，微课的目的是以活泼生动的形式和视觉效果吸引学生，降低知识难度，化抽象为具体。如果能将师生都不愿理会的难题变得“迷人”，便达到了目的，实现了微课的价值。

4渗透职业关联

《中等职业学校英语教学大纲》中强调学生职业素养和职业能力的培养，而且，要将教学设计中教学内容与学生专业或未来职业结合自然、合理，教学目标关注学生职业素养和职业能力的获得。这就要求英语教师在教学中提高英语应用能力，并有意灌输中职学生通用职业场景中的职业意识。

微课作品大部分话题都和生活、职业场景相关，即便一些与词汇和语法相关，教师也会在上课环节做出生活、职业场景相关的对话交际设计。这说明教师们都很好地贯彻了教学大纲的要求和英语教学理念，将知识运用融入到模拟场景中，利于学生提高英语应用能力和职业素养，体现了学以致用的教学原则。

5总结

总之，微课作为一个新兴的课题，为中职英语教学改革开辟了新的途径。但在教学改革实施活动中存在很多问题值得思考，应更深入的探索，在充分发挥其积极作用的同时，逐步完善其应用，弥补漏洞，最重要的是要切实提高教学针对性与实效性，将英语教学和职业培养目标紧密结合起来，从而把中职英语教学模式提升到一个新的高度，为中职英语课程教学改革的顺利完成做出努力。

参考文献：

[1]冯守宁.微课在中职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2016（14）

[2]郭晓岚.中等职业学校英语分层次教学探究[J].外语研究，2012（5）：12

[3]赵庆娜.微课在中职英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：207-207