藏族地区小学汉语文教学现状及对策

旦知塔

【摘 要】通过对藏族城镇地区小学学生汉语文素养现状和教学现状的分析和探索，在调查和访谈中了解学生的实际与教师对新课程理念的理解，探索适合藏族城镇地区汉语文的有效的教学途径，切实提高学生素养的方法。

【关键词】藏区;汉语文;教学现状

众所周知，甘肃甘南藏族自治州是以藏族为主体的多民族杂居地区。杂居的汉、回、土等民族有些不仅懂汉语，同时还识藏文。城镇的一般中小学基本使用汉语，民族小学、村小学基本使用藏语。从我州教育的整体结构上看，也无疑是以藏民族为主要教育对象，除了与一般教育所具有的共性外，还具有地方特色和民族特色。然后汉语文是我国的国语，学好汉语文不但有利于党和国家各项方针政策的实施，也有利于吸收汉民族的优秀文化和科学技术。下面就藏族城镇地区小学汉语文学习、教学现状进行粗略地归纳和研究。

一、藏族城镇地区小学汉语文教学现状

1.教学理念滞后

由于我州地处少数民族偏远山区，信息闭塞。学生汉语基础差，语文教学讲析太多太抽象，以致学生“读时了了，掩卷茫然”，这种现象至今犹存，甚至相当严重。本来应是“书声琅琅，弦歌一堂”的学堂变成了教师一人的自我讲演乃至锻炼口才的讲堂。这种不着眼于能力培养的讲析，其弊病在于浪费了莘莘学子们应该用来学习活生生语言材料的大量宝贵时间和有限精力。

2.不注重课外阅读

由于部分教师还停留在应试教育的理念中，大搞题海战术，学生忙得晕头转向。抽不出多少时间去阅读课本、去阅读课外书。还有部分在语文教学中没有把主要精力放在指导朗读和背诵上。或要求了背诵，但缺乏监督和检测手段，其最终的效果也就不想而知了。课外阅读是语文教学不可缺的一冀，应纳入教学轨道。

3.不注重学生口头表达能力训练

随着社会的发展、科技的进步、人民生活节奏的加快，听说能力在社会交际中占有越来越重要的地位。然后在藏区教师要求学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄。另一个重要原因是由于应试教育的影响，在学校实际教学中则重于搞题海战术，只重视学生的笔杆子功夫，而忽略了他们口头语言表达能力的培养，导致学生普遍存在语言组织较差的现象。

4.作文的指导与批改不合理

经调查许多教师对作文的指导和批改没有一个具体的方案，根据实际情况进行精批细改，尽管这样，但收效甚微。批改作文占用了老师们大量时间，是很费脑筋的，因而被不少老师视为畏途。其实作文批改难有一部分是指导的原因。计划不周全、事前没指导，要求不明确、训练重点不突出，学生的作文如同脱缰的野马撒开蹄去，没有个遵循的轨辙，你说要不要令批改者头皮发麻？如若按部就班，循规蹈矩的训练，那么就是予学生以作文规矩。

5.电化教学设备使用率不高

随着科学技术的迅速发展，教学中电化教学设备也日渐普及化，国家、自治区和林芝市政府也加大了该方面的教育投入，很多先进的教学设备都已进入普通学校。但是，当前虽然多媒体设备优点已为很多老师所认可，但是往往受制于教师自身能力以及精力，很多老师对于电化设备的使用率还不是很高，离新课标的要求还有一定的差距。

三、提高藏族城镇地区汉语文教学现状的对策

1.优化语文教学环境

为了实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

要树立新的语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材，语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习的材料中的一部分。另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

2.加强课堂教学

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学，组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯。

（1）以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习，合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究。

（2）借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写等，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。

3.培养良好的学习语文的兴趣与习惯

“兴趣是最好的老师”，这话不假。没有兴趣何能调动学习积极性？语文课以其课文不同内容、课文情文并茂、语言的生动最易引起学生的兴趣。一味强调兴趣而不注意习惯的培养，也是纸上谈兵。叶圣陶先生指出：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志”。好习惯的养成对学习语文大有裨益，因为它是无声的老师，是成功的法宝。当前应强调养成下列习惯：朗读背诵的习惯、预习复习的习惯、使用工具书的习惯、课外阅读的习惯等。

4.开展语文课外实践活动

开展语文实践活动也是新课标多次强调的，在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，方能全面提高自己的语文素养，而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。

5.教师自我能力培养

藏区教师面临比其他地区教师更为复杂的教学问题，这就需要广大教师不断学习来加强自身的能力，首先汉族教师必须努力学习藏语言，加强与藏族学生的沟通能力，做到能够准确完成汉语与藏语言的互换教学，让学生准确明白汉语词汇的准确意思。同时要学习和尊重本地区藏族风俗习惯，使师生关系和谐发展。

6.加大先进教学设备的使用

藏汉语文教师都要杜绝传统的“一支粉笔一堂课”的教学模式，尽快学习和使用先进的教学设备，提高小学生的语文学兴趣，活跃课堂气氛。如：利用多媒体短片中的标准普通话对话，可以训练学生的普通话口语，让学生了解普通话的用语情境。

总之，小学语文教学是对于增强民族感情、增进民族交流、形成民族共识、促进民族融合有着重要的意义。作为少数民族地区基层语文教育者，应该在语文教学的深度和语文知识的广度上下功夫，探索出一种适合于藏族学生的教育教学方法。

参考文献：

[1]陈红寿.中国民族教育论丛（五）[M].成教科技出版社，1992.

[2]江平，朱松年.小学语文教学论[M].上海三联书店，2001.