高校学生信息素质评价指标体系研究

【摘 要】通过借鉴国内外信息素质评价标准，依据信息素质的涵义和基本内容，构建了一个评价大学生信息素质的指标体系。

【关键词】信息素质;评价指标体系;大学生

信息素质教育是高校素质教育的一个重要组成部分，所以建立科学的信息素质教育及其评价指标体系，是信息素质教育质量的保证。

一、信息素质

（一）概念

信息素质这一概念是1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出，美国图书馆协会（ALA）在2000年出版的《高等教育信息素质能力标准》中把信息素质定义为：“一系列能力，涉及到个人能意识，何时需要信息等部分，并且能找到、评价和有效利用所需信息的能力” 。

（二）内涵

随着社会的发展，人们对信息素质的内涵的认识也在不断变化。总的来说，比较公认的信息素质应包含信息意识、信息知识与能力、信息道德等。

二、信息素质评价标准

（一）国内外研究概况

欧美国家对于信息素质评价的标准研究较早，主要有澳大利亚图书馆员协会2004年提出的《澳大利亚和新西兰信息素质评价框架》;美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在2000年推出的《高等教育信息素质能力标准》，《高等教育信息素质能力标准》共5大类22项，包含了除信息意识外的信息能力、信息道德评价指标，是目前被接受和使用最为广泛的标准;英国高校与国家图书馆协会1999 年制定的《英国高等教育信息素质能力标准》，该标准由7个一级指标和17个二级指标组成。

国内具有代表性的信息素质评价标准有2005 年北京市文献检索研究会借鉴ACRL制定的《北京地区高校信息素质能力指标体系》，该体系分为7个维度19项标准61条指标，是目前国内较为详细的信息素养评价指标体系;在此基础上，2008 年高校图书馆工作委员会信息素质教育工作组提出6个一级指标17个二级指标的《高校大学生信息素质指标体系 （讨论稿）》，应用该体系可指导高校信息素养教育，是人才的综合素质评价的重要依据;中国科学技术信息研究所建立的《高校学生信息素质综合水平评价指标体系》等。

（二）高校信息素质评价体系构建依据

笔者借鉴上述信息评价体系，再结合唐山地区高校学生信息素质教育的调查研究，提出了新的高校信息素质评价体系。

为了保证评价体系客观、完整、科学，制定体系之前先经过访谈、反复讨论与研究，邀请专家论证，把“信息素质目标”和“信息行为过程结构”相结合，把信息素质评价体系的一级目标确定为信息意识、信息知识与能力和信息道德;再根据学生调查、访谈的结果，专家进行科学筛选，以信息行为过程的形式提出二级指标和三级指标，再对每一条目对应因果进行归因分析，据此确定信息素质教育评价的条目表述，形成初步的量表;专家对初步形成的量表再次进行论证，并征询有关人员的意见，改进信息素质评价量表。为了保证体系的可操作性，又进行了实验性试用，对评价量表进一步进行修正，才形成了最终的大学生信息素质三级评价体系。

（三）高校信息评价体系指标设计

1.信息意识

①信息认知意识。信息认知意识评价指标包括：认识到信息在学习、工作、生活、科研等方面产生的重要作用;认识到信息素质是个人学术研究的基础能力、终身学习的必备能力;认识到信息对解决问题的重要意义;认识到信息可能带来的负面效应。②信息需求意识。信息需求意识。评价指标包括：能够主动探求与个人学习、生活、兴趣爱好等相关的信息;具有长期关注职业及兴趣领域信息的意识。③信息应用意识。信息应用意识。评价指标包括：有意识到公开信息中发现潜在的重要信息;有意识将获得的信息与已有观念、实验或分析结合起来，积极探索所需。

2.信息知识与能力

①能够明确信息需求并能选择恰当的信息源。评价指标包括：能够用语言准确地表达信息需求;了解并定期浏览所需的相关主要信息源;能够考虑到信息获取的影响因素（易获得性，时间、经济成本等）。②能够获取有效地信息。评价指标为：采用多种方式和方法检索信息（图书馆、文献数据库、搜索引擎、专业网站等）;能够针对选定的信息检索系统，采用恰当的信息检索策略及高级搜索等检索指令进行检索;能够灵活选择适合的方法（访谈、实地调查、观察、模拟、实验等）获取信息;能够采用不同语言进行检索;能够利用不同信息检索机构提供的信息服务获取需要的信息;能够关注常用的信息源与信息检索系统。③能够正确评价信息及信息源。评价指标包括：能够对信息源的可靠性、准确性、权威性、时效性等给予客观公正地评价;能够根据需要调整检索策略，并对检索结果作出客观评价;了解并应用有关的信息源评价工具，如《Journal Citation Reports》、《中文核心期刊要目总览》、《中国科技期刊引证报告》、《中国学术期刊综合引证报告》等平台;具备信息素质的学生能够将选择的信息融入自身的知识体系中，重构新的知识体系。④能够对信息保存、有效地组织和加工处理。评价指标包括：能够根据需要按照不同的方法（例如时间、内容、格式、载体） 组织信息;能够对信息使用存档、打印、电子邮箱等不同的方法保存;能够利用信息技术手段或相关软件对信息进行加工处理。⑤能够利用并交流信息。评价指标包括：能够应用信息解决实际问题;能够利用信息进行创造性活动;能够利用电子邮件、QQ、MSN、博客、BBS等现代信息技术手段进行信息交流。

3.信息道德

①熟悉并遵守相关的信息法律法规。评价指标包括：熟悉知识产权知识与法规;熟悉、遵守信息管理及信息安全的相关政策和规定;了解并遵守相关的行业公约和伦理规范。②能够合法利用信息。评价指标包括：能够对信息资源合法地获取、保存、传播;能够对他人的信息成果及版权文献正确引用或合法使用;能够对公共信息资源及设备设施自觉保持完整性;能够对不合法或有害的信息自觉抵制。③能够尊重他人隐私，保护好自己的隐私，理解并尊重民族和风俗差异。评价指标包括：能够尊重他人隐私;保护好自己的隐私;理解并尊重民族和风俗差异。

三、结语

大学生信息素质培养是一项长期、系统的工程，国内对于大学生评价指标体系的建立还处于探索阶段，笔者在这里只是做了一次大胆的尝试，使指标体系不断完善，更加高效、科学、合理、符合实际，带动建立良好的信息教学和管理环境，提升大学生的信息素质，实现终身学习的培养目标。

参考文献：

[1]杨绍兰.基于信息化时代的大学生信息素质教育 [J].河南图书馆学刊，2007（3）：16-19.

[2]谢穗芬，艾雾.对“高校大学生信息素质指标体系”的评价分析[J].大学图书馆学报，2009（4）：78-80.

[3]张东，吴贺新，张德.我国高校学生信息素质综合水平评价指标体系研究[J].情报理论与实践，2007 （1）：56-60.

作者简介：

耿钰（1973～），男，汉，河北唐山人，唐山职业技术学院教师，讲师，硕士，研究生学历。主要研究基础医学、教育教学。

李宝群（1973～），女，汉，唐山市科学技术情报研究所，副研究馆员，本科。研究方向：信息情报研究。

课题来源：唐山市社科联2016年立项课题《唐山市高校学生信息素质教育现状分析与改进对策研究》，课题编号：TSSKL2016-0041