激发孩子学习数学的兴趣

刘春

20多年小学数学教育教学，使我深深的体会到：要让孩子爱上数学，是一件不容易的事，你首先要懂学生，了解学生的心理，成为他们的好朋友，好伙伴，学生才能相信你，尊重你，喜欢你，才能主动、积极的配合你，才能对你的数学产生浓厚的兴趣。经年累月的经验告诉我，要让孩子喜欢数学就要做到以下几点：

一、建立平等和谐的师生关系，让教师成为是学生的良师益友

1.要善于关心爱护学生。

“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。然而有些老师容易走进“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2.要善于尊重信任学生。尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师吗？一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。

3.要善于理解宽容的对待学生。何谓宽容？宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友。

二、师生互动，营造良好的学习环境

古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。这是传统的师生之间的授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，听众。因此，长期以来，教师把自己当成教育教学的中心，更多地定位为治理者和控制者，以教师讲授为主。在教学中，教师更要求自己的行为及其要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位没有得到保证，师生之间的交流是单方面的，师生之间的有效互动关系难以建立。而高效的教学的本质是良好师生交往互动。主要体现在：

1.实现师生平等交流、沟通。“教学相长”“教然后知不足”，就是师生民主的体现。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐。教师要改变传统的师道尊严的旧思想，旧观念，建立民主、平等的师生关系。以平等、宽容的态度激起学生的探究热性，学习的积极性。要进行有效的互动师生关系，教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这样能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，有利于师生互动，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。

2.改变教师的角色定位。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。发挥教师的组织者、指导者和促进者的作用，教师要认识到对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起为学生服务的思想，做到一切为了学生，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过我们教师的“教”唤起学生的“学”，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。

3.创建和谐、民主的课堂对话环境。学生与教师的“对话”应该是主动的，而不是“被给予的权力”。建立起师生之间沟通对话的绿色通道，才会有教与学之间的和谐、民主的氛围。教师要采用多种多样的教学手段激发不同层次的学生，使他们参与到课堂教学活动中，在课堂中教师要学会欣赏、赞美每一位学生，要以鼓励学生为主。

4.改变学生的学习方式。在传统的“授

受”教学模式下，即使老师启发学生思考、质疑，学生仍然要“看老师怎么说”，因此，建立新型的师生互动关系就必须改变学生的学习方式，由传统的“接受学习、被动学习”转变到“自主学习、探究学习、合作学习”的学习方式上来，变“要我学”为“我要学”，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说不在是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就能充分发挥学生主体性作用，学生就能主动参与。

三、寓教于乐，在游戏中接收数学新知识

1.创设有效问题情境，激发学习兴趣。数学新知识的渗透不是没有桥梁的，不是飞跃式的灌输，而应该充分地发挥迁移的作用，充分的考虑学生已有的认知结构和认识水平，鼓励学生自己发现问题、提出问题，充分开发学生的数学潜能。在教学的过程中，有意地创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学奥妙的兴趣，体验数学的价值。

2.把握数学课堂环境，调动学习积极性。教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力。良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。在整个愉悦的课堂环境中，学生思维活跃、畅所欲言，充分参与课堂，这既让学生学到了数学知识，更培养了学生学数学的本领和自主探究与合作交流的好习惯。

3.利用信息技术，呈现直观数学。信息技术与小学数学课程的整合可以激发学生学习数学的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。如在教学圆柱的体积时，利用课件教学，让学生从抽象的理念中解脱出来，从而达到直观、形象的认识，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆。

育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，从中去观察，体验，记录和思考教育与学习的过程。爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物，而不是化为一种艰苦的任务，让他去负担。”这一至理名言我将永远记住，它将不断指导我去实践探索，从而达到使学生由“苦学”变为“爱学”，由“学会”变为“会学”的最终目的。