近现代爱国歌曲在高校思政课中的运用构想

刘建望

[摘要]思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，90年代出生的学生群体已经成为大学校园里的主体，如何让思政课形式上创新符合这一群体的特征是思政课教师的一个重要课题。鉴于此，本文试图从“近现代爱国歌曲”这一历史宝库如何结合运用到《概论》课堂，探讨高校思想政治教育的新路径。

[关键词]爱国歌曲；概论；运用

一、问题提出

当前在全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，认真落实《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神，引导大学生开展社会主义核心价值观教育，统一思想，坚定信念，凝聚力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的大背景下，在90年代出生的学生群体已经成为大学校园里的主体，他们更具有其个性化的群体特征。由于他们年龄阶段及社会背景的影响，追求时尚、崇尚个性，害怕被同类化是他们的标志特征，那么属于他们的文化以及思想追求便显示出专属于他们的独特倾向。高校思想政治理论教育课作为对大学生思想政治教育的主阵地，主渠道。目前高校思政课受学生欢迎的程度不高，甚至有部分学生认为完全没有必要上这些思政课。各高校都在思考和实践思政课如何结合90后学生的思想特征在教学形式、方法等方面有创新，通过思政课教学改革，提高思政课的感染力、吸引力，增强针对性和实效性，使高校思政教育真正做到入耳、入脑、人心，是高校思想政治理论教育工作者的使命和责任。

二、爱国歌曲在《概论》课中运用的意义

音乐作为最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是美育的重要手段，它对培养和提高人的素质、净化人的灵魂、升华人的精神境界和塑造完美的人格等力一而起着潜移默化的作用。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课从整体性上把握，它的脉络就是一部中国近现代史，纵观中国近现代史，它是和中华民族的命运、祖国的前途紧密连接在一起的。而近现代中国历史中就蕴含着丰富的爱国歌曲资源，它们作为特殊的文化意识形态，是对中国共产党将马克思主义中国化过程的全记录；是党领导全国人民夺取政权、巩固政权和建设新中国的精神支柱；是当代中国社会主义核心价值观；是一笔难得而珍贵的关于中国革命、建设与改革开放的鲜活历史教材；是一笔丰厚而系统的集理想教育、革命传统教育、爱国主义教育、思想品德教育于一体的国民社会主义核心价值观教育的优质资源。

目前关于音乐教育和思想政治教育结合的文章不少：吴宜璇在2010年第9期下半月刊《当代教育论坛》发表浅谈音乐教育在大学生思想政治教育中的应用、王婷在2011年6月《潍坊学院学报》发表音乐作为思想政治教育的载体探析、李新在2011年8月下发表论音乐作品在大学生思想政治教育中的应用、袁晓辉在2012年第5期下《群文天地》发表论大学生思想政治教育中的音乐渗透、万勇华在2013年第一期《探索》发表“思政课”中音乐教育的德育功能及其实现方式探究等。但关于近现代爱国歌曲在《概论》课中的系统运用几乎没有。更多的是涉及到音乐教育在思想政治教育中的可行性分析、重要作用阐述以及音乐教育在大学生思想政治教育中的应用，如开设音乐课堂、创建音乐校园、提供音乐网络服务，音乐专业学生如何学习思想政治课等。没有哪篇文章是关于涉及近现代爱国歌曲的梳理和思政教育内容的挖掘，没有专门涉及近现代爱国歌曲与《概论》课体系的运用研究，更不用说音乐中的近现代爱国歌曲部分了。近现代爱国歌曲与思政课的融合，助于增强《概论》课教学的吸引力、感染力，提高实效性；有助于培养学生的爱国情感和社会责任感；有助于学生增加忧患意识，增进民族感情，振奋民族精神。为建设好我们繁荣昌盛的伟大祖国而助力。有助于实现立德树人，育人为本的教育理念，促进大学生的全面发展；进一步挖掘了近现代爱国歌曲的宝贵资源，为高校“两课”教师在教学形式、教学内容、教学资源上得到了丰富。

三、爱国歌曲在《概论》课中的运用构想

（一）运用的情感基础

思想政治教育作为一种价值教育形式，单靠理论的魅力显然是不够的，这就要做到情理交融，既要晓之以理，又要动之以情，调动受教育者的积极情感，使受教育者乐意接受思想政治教育。《概论》课教学可以借力爱国歌曲的吸引价值和感染价值来增强自身的吸引力和感染力。借力爱国歌曲的吸引价值，就是借助于爱国歌曲的内容和形式，增强《概论》课的吸引力。使受大学生产生亲近感，主动配合《概论》课教学工作的开展。借力爱国歌曲的感化价值，以“情”感人、以“境”化人，增强《概论》课教学的感染力。使学生感受真情、真理，化解对思政课的情绪，解开思想疙瘩。使高校思政课教学真正做到入耳、入脑、人心，从而提高实效性。

（二）运用的方案构想

以某级学生为研究对象，在爱国歌曲与史实背景的结合下，挖掘中国近现代爱国歌曲资源，并形成爱国歌曲资源库（有声），同时梳理歌曲创作的背景和作者的简介等相关材料。根据教材的章节设置，让搜集的爱国歌曲与教材相匹配，形成一套相应的目录。采用歌曲作者简介、爱国歌曲试听、学唱、赏析及思想政治教育这样的板块和顺序来教学。通过平时的爱国歌曲积累，学期末有爱国歌曲各种形式唱的展示、我最爱的爱国歌曲评选活动等。

（三）运用的前期准备

第一，根据《概论》课的教育目标和理论体系，收集近现代爱国歌曲的现有的歌词、歌谱、音频素材，并进行思政教育内容的挖掘。

《概论》课从整体性上把握，它的脉络就是一部中国近现代史，纵观中国近代音乐史，它是和中华民族的命运、祖国的前途紧密连接在一起的。而近现代中国历史中就蕴含着丰富的爱国歌曲资源，它们作为特殊的文化意识形态，是对中国共产党将马克思主义中国化过程的全记录；是党领导全国人民夺取政权、巩固政权和建设新中国的精神支柱；是当代中国社会主义核心价值观；是一笔难得而珍贵的关于中国革命、建设与改革开放的鲜活历史教材；是一笔丰厚而系统的集理想教育、革命传统教育、爱国主义教育、思想品德教育于一体的国民社会主义核心价值观养成教育的优质资源。

第二，探索《概论》课教育教学与爱国歌曲的结合点，进行课堂内外有机渗透，提高《概论》课实效性的探索。

按照国家马克思主义理论研究和建设工程重点教材《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》，此次教学改革按照《概论》课的近现代脉络，将170余年间中国近现代爱国歌曲做的创作、发展历程分成三个阶段，第一阶段是探索——旧民主主义革命时期（1840-1919），这个阶段是上下求索：以抵抗侵略与探索救亡图存为背景，主要分禁烟运动太平天国革命时期和洋务运动至辛亥革命时期，如歌曲《种大烟》、《天国起义在金田》、《引狼入室的李鸿章》、《义和团》、《光复纪念》等。第二阶段是革命——新民主主义革命时期（1919-1949），这个阶段前赴后继：以争取民族独立和人民解放为背景的歌曲，主要分从五四运动到北伐时期、土地革命战争时期、抗日战争和解放战争时期。歌曲《五四纪念爱国歌》、《卖布谣》、《十送郎当红军》、《盼红军》、《长城谣》、《保家乡》、《在太阳山上》、《咱们的领袖毛泽东》、《南泥湾》、《抗战八年胜利到》、《解放区的天》、《团结就是力量》等。第三阶段是建设——社会主义建设及改革开放时期（1949-至今），这个阶段是励精图治：以实现国家富强和人民富裕为背景。主要分新中国成立初期和全面建设社会主义时期，歌曲《歌唱祖国》、《祖国颂》、《我们走在大路上》、《英雄赞歌》、《北京的金山上》、《翻身农奴把歌唱》、《北京颂歌》、《人说山西好风光》、《我为祖国献石油》、《接过雷锋的枪》、《祝酒歌》、《在希望的田野上》、《春天的故事》、《走进新时代》等。每个阶段还会按照不同时期罗列歌曲，形成一个丰富的近现代爱国歌曲资源库，并对歌曲的背景进行介绍和梳理。

（二）运用的有效载体

思想政治教育是一项系统工程，需要做到全程育人、全员育人，尽力扩大覆盖面，“两课”作为思政教育的主渠道。爱国歌曲能够承载和传导思想政治教育信息，能够折射思想道德观念，是思想政治教育的有效资源。《概论》课教学要主动借力音乐教育的载体价值和思想折射价值，通过音乐教育活动承载和传导思想政治教育信息，这主要是利用音乐教育内容，包括歌词、音乐创作者的感人故事等，感受这些音乐教育内容中折射出的爱国主义精神、集体主义精神、艰苦奋斗精神、奉献精神、理想信念等等。这既有利于思想政治教育资源开发，又有利于音乐教育思想政治教育价值的实现。

（三）运用的可行步骤

探索《概论》课教育教学改革，调动学生参与、体验、合作教学的主体积极性，创新理论教学模式研究。把反映中国旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命建设和改革开放时期的经典爱国歌曲作品展现出来。根据教材的章节设置，让搜集的爱国歌曲与教材基本上相匹配，形成一套相应的目录。采用歌曲作者简介、爱国歌曲试听、赏析、学唱及思想政治教育这样的板块来灵活安排。“歌曲作者简介”抓住歌曲作者生平的主要经历、爱国创作史迹加以介绍，大体给学生以作者成长及歌曲创作发展历程轮廓的把握；“爱国歌曲试听、学唱、赏析”先是对某一时期、某些爱国歌曲创作的历史背景进行介绍，然后是指导学生对歌曲进行试听、学唱、赏析。“思想政治教育”是通过对歌曲作者生平主要简历、爱国创作史迹的了解，通过对爱国歌曲试听、部分歌曲学唱、赏析，使学生置身于相关历史时代之中，加深学生对相关时代历史背景、人物事件、历史现象的理解，提高大学生思想政治教育实效。通过平时的积累，学期末有爱国歌曲各种形式唱、我最喜欢的近现代爱国歌曲评选活动等拓展。推动大学生社会主义核心价值观养成教育的开展，从中受到思想政治教育和启示，为高校思政教育真正做到入耳、入脑、入心提供了又一有力渠道。

思想政治教育的目标是促进受教育者全面发展，与智育、体育、美育共同组成了完整的教育体系，这些教育形态相辅相成，相互依存，共同促进受教育者健康发展。音乐教育作为美育的一种，在对受教育者进行审美教育方面有着得天独厚的优势。思想政治教育作为着力于实现受教育者全面发展的教育，当然也需要提高受教育者审美素质，这就可以借助于爱国歌曲的形式美，推动思想政治教育形式创新；爱国歌曲的内容美，丰富《概论》课内容。爱国歌曲的和谐美，推动《概论》课的发展；更好地促进受大学生审美能力的培养。