教学反思在教学中的重要性

林彩艺

【摘 要】 教学反思是新课程改革对教师提出的要求，课程的反思就是对课程实践中蕴含着的观念或理论加以系统，全面深刻地审视、解释和重建，这是实践者自我理解、自我超越的过程，只有通过反思，才能使实践者清晰地认识自己行动中的个人观念和个人理论，从而使实践者摆脱单凭经验的方法和程序而产生的习惯，从纯粹直接的、局部暂时的偶然经验中解放出来，反思意味着批判理性和审慎。

【关 键 词】 反思；新课程改革；解释；重建

教学反思是新课程改革对教师提出的新要求，新课标下的课堂教学如同物理化学做实验，尽管课前的准备工作已相当充分，思考到位，计划制定也非常详细，但在实验过程中难免出现这样或那样的问题，实验结果也是难以预料的。因此在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思和积极反思。

一、教学反思的层面

教学反思可以是多方面的，可以是反思教学失败的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑，还可以对某种教育思想和教育理念进行思考。反思的层面一般有：在教学中遇到了什么问题，怎样解决这个问题，采取什么策略解决问题，做法是否符合教学原理，做法是否符合学生的需求，从中又得到什么启示……通过对这些问题的深入思考，促进教师的内隐决策清晰和明确起来，经过多次这样的实践，逐渐形成教师必备品质。

二、教师在教学进程中如何反思

（一）总结精彩片段，反思欠妥之处

一堂成功的课，往往以自然、和谐的艺术风格给人以美的享受，教师在教材处理、教学方法的选择。学习指导方面都有自己独特的见解，在教学过程中会出现闪亮点；激发学生学习兴趣的精彩导课语，对知识重难点的创新处理，激发学生参与学习的引导语，对学生作出合理赞赏的评价语等，这些我们都应作出详细记录，供以后的教学参考。

教师在教学过程中，每一节课都有一些不如人意的地方，如有时候语言表达含混不清，有时候教学内容处理不妥，有时候教学方法选择不当，有时候实验现象不太明显，有时候练习题的目标层次不够，难易不当，造成教学中断甚至冷场等，对于这些情况，教师课后要冷静思考、仔细分析学生思路，不能很好掌握知识的原因，对情况分析清楚之后，要做出具体的改进措施，以利于在今后的教学实践中不断完善、不断提高。

（二）反思教学行为是否对学生有潜在的伤害

课堂教学中，教师有时会有意无意的伤害到学生。学生是具有独立人格的人，在教学过程中，教师应注意保护其自尊心，要肯定学生对问题的理解和解答，鼓起学生回答问题的勇气，激励学生的上进心，挖掘学生的潜能，找出其闪光点，调动学生的学习积极性，点燃学生的智慧之花。

（三）反思不同层次学生的收获情况

怎样对班内成绩不同的学生进行教学，如何实现分层次教学，调动主体学生的学习积极性，我认为可以从以下两个方面去实施：

1. 教师在课堂教学中要进行穿插提问，用来检验学生对新课程的掌握程度，为体现分层次教学，就要求教师针对不同知识的特点和学生的知识水平，设计不同层次的问题，对学生分层进行提问，通过这样的方式让学生感受到教师没有放弃任何一位学生，充分调动全体学生的积极性，努力形成良好的教学氛围。

2. 教师课后布置作业时，对学有余力的学生，除让其完成教材上的习题外，再布置一些研究型课题，让学生多思考、多动手，提高学生灵活运用知识的能力，帮助他们向更高层次迈进，对于学习有困难的学生，布置作业时，让他们尽量完成教材上的习题，课后的习题不要加做，对于教材上个别难度大的题目可以不做要求，让学生轻松愉快地完成教室布置的任务，增强学生的自信心。

（四）据教学反馈信息全面反思

教师要加强与同组教师的切磋，讨论与分析，集思广益，精益求精，从总体上把握课堂教学的各个环节。教师还通过不断与学生的交流、了解学生的学习情况和学生提出的教学建议，如教学内容的安排是否合理，教学细节的处理是否恰当，知识是否真正理解、掌握，讲解是否透彻，是否有其他新颖的解法；通过师生的交流互动，学生的学习逐渐变得积极主动，这样做也有助于学生综合素质的提高和探索精神的增强，同时也拉近了师生之间的距离。

（五）理论结合实践，强化反思意识

教育教学理论是教学反思的理论基础，教育教学理念和方法总是随着社会进步，变革而不断更新，教师要学习新理论新方法，树立适应时代发展要求的教育教学观是面临的首要任务，教师在教学过程中，要以先进的教育教学作指导，并善于运用反思结果来指导自己的教学实践，使专业能力获得长远发展，反思仅是过程，而不是最终目的，在实践教学过程中，教师要通过多角度、多层次、全方位的教学反思，总结教学得失，掌握学生情况，为后面教学方案的科学制定奠定坚实的基础，以提高自身的专业能力，达到良好的教学效果。

反思是无止境的，只有更好的教学没有最好的教学，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。随着我们对新课程认识的逐渐加深，我们会不由自主地对过去的教学思想和教学行为进行深刻的反思，以新课标的理念加以审视，对过去的种种看法和做法而有所感悟，只是不断地反思自己充实自己，完善自己，追求卓越，才能在更深层次上促进教学观念的更新和转变，为教师自身专业能力的发展奠定好基础，达到专业发展精致化，精品化的境界，进而成为学者型、专家型的教师。

【参考文献】

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