青年教师专业成长的影响因素和管理措施

曹阜飞++胡建

【摘 要】 学校是青年教师成长的土壤，学校对教师成长的关注程度、评价机制等直接决定着青年教师的发展方向和成长速度。学校只有不断发展完善评价机制，加强培养力度，给予青年教师足够的关心，并利用榜样的力量树立起正确的导向，激发起他们的内在动力，才能更加有效地缩短青年教师的培养周期，实现骨干教师、优秀教师快速成长的目标，实现学校发展的目标。

【关 键 词】 专业成长；青年教师；管理

大量的实践证明，一流的教育需要一流的青年教师队伍。青年教师是一个学校发展的未来，也是未来教育改革和发展的希望。随着我校教学规模的快速扩张，近几年招聘和选调了一大批青年教师，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。如何加强青年教师的培养并使之尽快成长为能胜任教育教学工作、适应新时期发展形势的骨干教师和优秀教师，是每个学校都面临的问题。

一、学校合理的评价机制是影响教师专业成长的保证

教师评价是教育评价中的重要组成成分，合理的评价机制，是激励教师投身于教学工作的源泉。学校对教师的评价既要有结果评价，更应注重教师工作能力提高过程的过程学评价；既有对教师教学能力的评价，也应有对教师的修养、职业操守的评价。评价机制以教师的发展和学生的发展为目的，既公平、公开、合理，又应重视教师的个体差异和体现对教师的尊重。

学校合理的评价机制具有积极的导向性，传递给老师们的是正能量，形成的是和谐、积极的教学氛围和人文环境，这样的评价机制尤其能为青年教师指明发展的方向和奋斗的目标。青年教师的成长需要信任而不是怀疑，更需要的是期望而不是忽视。学校领导的关注度和学生、家长的期望既是他们的压力来源，也是他们工作的动力来源，健全、合理的评价机制能更大程度地激发他们的潜力。

在青年教师培养过程中，学校相关部门通过听取青年教师的汇报课、公开课及教学工作反思，掌握教师成长的进程及成长过程中的困惑，及时予以指导和疏导，定期开展校内教师教学基本功竞赛、教学技能竞赛以促进青年教师的成长。

二、指导教师对青年教师成长的影响很深远

青年教师在培养过程中运用指导老师进行“传、帮、带”是很有效的措施。指导老师与被指导老师的关系既是“教师与学生”的关系，又是“同事关系”，相信“什么样的老师带出什么样的学生”。指导老师既要做到“言传身教，率先垂范”，又要做到“共同学习，互相帮助”。因此，学校在选择指导老师上必须考虑到其对青年教师的影响力。按照“学高为师，身正为范”的基本要求，挑选出专业知识过硬，业务能力强，并能严格要求自己，处处以身作则，起示范表率作用的老师作为指导老师。

以我多年指导青年教师的经验，总结出对青年教师教学上的严格要求对教师尽快适应教学工作、加快专业成长很有效。在此过程中互相听课、评课是必需的，指导教师对青年教师每节课的教案、作业布置情况要进行悉心指导，每节课最好要求以说课的形式描述上课思路，并共同研讨、修改完善后才可以走进课堂。这样可以把青年教师教学上可能遇到的问题及时给予提醒，避免他们再走弯路。要求青年教师写教后记，把每节课中的亮点、不足及时记录下来，重视教学反思，在反思中逐渐提高。此时期，一定要对青年教师给予生活和学习上的关心和帮助、思想上的疏导，特别是要给他们鼓励，在遇到困难和挫折时，给他们信心。

就因为教师成长过程中，跟指导教师接触的时间最多，他今后的工作态度、工作方法及职业修养、处事方式等都或多或少会受指导教师的影响。所以在选择指导老师时应主要选择热爱教育事业的人格健全、师德高尚、业务精湛的教师，以发挥他们的引领示范作用。

三、加强教研组、备课组建设，引顺教师专业成长

有人把学校比作一个有生命的机体，教研组好比机体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的机体，这说明了学校教研组的重要性。学校应大力加强对教研组的管理，通过定时间、订计划、订目标、定任务，开展各种有效、创新的教学教研活动，加强教师之间的交流学习，实现资料共享。教研活动不仅停留在“考什么，教什么”上，还应把教学与研究联系起来，加强理论研究，通过教师不断反思教学思想行为，互相交流学习，才能达到共同提高的目的。通过集体活动，思维碰撞，促进教师学习，最终使教研组成为青年教师成长的摇篮。

四、重视培训和交流，达到取长补短

专题形式的培训，目标明确，系统性加强。既具有一定的实用性，又具有效性和理论性。学校可通过校本培训，“走出去，请进来”及“网络视频”培训等，以提高青年教师的专业修养和师德修养、教学教研水平，以及拓宽其视野和扩展胸怀。校本培训包括新教师岗前培训、师德培训、专业培训、教育科研培训等，以学校领导牵头，由有经验的优秀教师承担。

学校采取“走出去，请进来”的办法，组织青年教师积极参加上级举办的各种培训，并有计划地派到校外参观学习，同时邀请专家、学者、优秀教师到学校做报告、办讲座。为克服校本培训和“走出去，请进来”的不足，学校可让教师参加“网络视频”的远程教育培训，让青年教师不断接受先进的教学理念。

总之，学校是青年教师成长的土壤，学校对教师成长的关注程度、评价机制等直接决定着青年教师的发展方向和成长速度。在现今中国，普遍地区由于教师由于收入低、工作繁重、风险大、政府对教育重视程度较低等因素导致教师社会地位低下，部分教师由于没有了职业自豪感，对工作逐渐失去热情，从而从心理上拒绝成长。学校只有不断发展完善评价机制，加强培养力度，给予青年教师足够的关心，并利用榜样的力量树立起正确的导向，激发起他们内在的动力，才能更加有效地缩短青年教师的培养周期，实现骨干教师、优秀教师快速成长的目标，也实现学校发展的目标。

【参考文献】

[1] 王海云. 新课程背景下“两极教师双发展模式”探究[D]. 西南大学，2006.

[2] 李海林. 教师二次成长论 卓越型教师成长规律与成长方式[J]. 今日教育，2015（1）.

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