校内外双平台下体育旅游专业教学状况研究

杨利芳

[摘要]校内外双平台是培养体育旅游专业应用型人才的有效途径，本文选取贵州民族大学人文科技学院为案例，分析其教学课堂、协会、校内大型活动校内平台及兼职领队、户外赛事、顶岗实习校外平台的建设及运行的状况进行调查，以上平台均已建设完毕并投入使用，校内外双平台有效的扩展了课堂、丰富了教学手段和环境，提高了学生的综合能力，丰富了教师构成，但同时也出现了不符合教学规律、教学检查和监督难度大等问题，在此基础上建议规范教学文件、建立教学监督体制、完善学生管理体系。

[关键词]校内外；双平台；教学状况

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0098-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.048 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

双平台教学是指由学校建立校内与校外两个平台对学生进行专业知识与技能的教授与练习，用以培养应用型人才的教学方式，主要通过校内模拟和校外实践的形式实现。校内模拟是指在学校里通过课堂、协会、大型活动等形式模拟活动环境，让学生进行专业技能、组织、协调等方面的学习；校外平台是指学校通过与相关基地（单位）签订合作协议成为共建单位，建立第二课堂，利用基地的场地、活动、师资等力量对学生进行专业技能等操作能力的共同培养。

贵州民族大学人文科技学院于2008年尝试在体育教育专业中以专选的方式进行体育旅游专业教学，到2010年升级为专业方向至今。基于省内良好的政策和发展环境，分析该专业社会需求的基础上，确定校内外双平台教学机制进行专业人才培养。

一、对象与方法

（一）研究对象

贵州民族大学人文科技学院体育旅游专业校内模拟、校外实践平台建设、运行状况以及对教学的影响。

（二）研究方法

1.问卷调查法

针对该专业的学生对校内外双平台的认知情况进行问卷调查。共计发放问卷90份，回收90份，其中有效问卷86份。

2.访谈法

对贵州民族大学人文科技学院的专业教师及校外合作基地（单位）负责人进行访谈，了解他们对校内外平台运行状况及带来的影响的认识。共计访谈5人。

二、结果分析

（一）校内模拟教学平台

1.校内模拟平台建设及运行状况

经过多年教学实践的探索，目前人文科技学院体育旅游专业校内模拟教学平台主要有三种形式，分别是课堂教学模拟、协会、校内大型活动。2008年至今，校内模拟的三种平台都已经搭建成功并运行。其运行状况详见表1：

首先，在拓展运动、户外领队等课程中，教师进行完理论讲解、项目讲解和操作示范以后，安排学生进行角色变换，作为项目的操作者来操作项目，在学生进行项目操作与讲解的过程中充分熟悉该项目并提升其语言表达能力、组织能力，增进其对该项目的理解。

然后，学院于2014年审批成立了定向越野协会和大脚丫户外运动协会，由该专业的学生担任协会的组织与管理者。协会成立以后已经吸纳了几百名同学参与到徒步露营、高空桥降、攀岩等活动中，并成功组织了高坡徒步露营、“走出网络、走进校园”主题真人CS活动。

第三，学校每年一度的体育运动大会从2010年至今的5届活动里，体育旅游专业的学生都参与其报名、组织、裁判工作；由学院团委和社团联合会主办的干部培训班拓展活动也是由体育旅游专业的学生进行组织和实施，成功举办了3届。

2.对教学的促进意义

校内模拟教学打破了传统单一的教学模式，对于学生实践能力的培养具有良好的促进作用，主要表现为：第一，丰富了教学手段，校内模拟突破了传统的讲授、示范等教学手段，增加了学生模拟实践环节；第二，丰富了教学环境。上课过程中根据不同的学习内容进行情景模拟，如教室、攀岩场、拓展场地以及野外环境等；第三，有利于体育旅游活动在校内的推广和普及，丰富了校园体育文化。第四，学生综合能力的培养。通过调查问卷得出校内模拟平台对学生能力培养的作用，详见表2：

由表2可以看出：有超过50%的学生认为通过校内模拟平台自己的语言表达和沟通能力得到了提升；其次，有34.88%的学生认为组织协调能力得到了提升；然后是活动策划和写作能力。

3.存在的问题

该模式在运行过程中出现了一些问题：

首先，上课时间的机动性不完全符合教学常规。如：模拟一场完整的拓展培训至少需要一整天的时间；下降技术的学习和15组同学的练习需要2小时以上，这样的时间安排不符合教学常规。

然后，教学检查和教学监督的难度较大。由于上课时间的机动性和课堂所需场地的复杂多变为教学检查和教学监督带来了困难。

（二）校外实践平台

在教学探索过程中学院决定与多家单位建立合作关系，成立第二课堂，为学生更好地转化知识与技能提供平台。

1.校外实践平台建设及运行状况

与学院签订合作协议的单位共有三类8家：详见表3：

校外实践平台主要有兼职领队、户外赛事、顶岗实习三种形式。详见表4：

校外实践平台现已全部搭建完成，已经运行的有兼职领队与户外赛事模式。兼职领队平台主要针对大学三年级的学生，有90%的学生在大学三年级开始通过合作单位担任兼职领队。

在山地户外运动大省的建设过程中贵州省内每年国际级、国家级以及省级的体育旅游赛事有几十场，学生参与的形式有参加比赛和作为工作人员两种形式，其中10%的学生可以参加专业比赛，50%的学生可以参加群众性户外运动赛事，15%—20%的学生可以作为赛事工作人员或裁判员。

2.对教学的促进作用

校外实践教学对该专业的教学的促进作用主要表现为：

第一，有力的促进教学计划的科学化。教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，是该专业进行教学和发展的指导性文件，起着很重要的作用。校外实践的平台带来了社会最新鲜、最直接的需求信息，为教学内容的调整指引了方向。

第二，丰富教师构成，促进交流。我院教师构成比较丰富，有国内知名高校的硕士研究生、省内知名俱乐部的优秀教练、户外基地的管理者、中国登山协会户外培训教师等专业人才。在这个平台上，教师们可就其理论、技术、技能、发展趋势等信息进行交流。

第三，促进教学内容的合理化。该专业在国内发展较晚，没有较多的可供参考的经验，因此在教学内容等方面都要在实践中不断摸索。通过校内外专业教师的交流与沟通，选择最适应社会需求的与必须掌握的基本知识、技术、技能进行教学有利于学生的就业。

第四，有力地补充了学校的教学硬件设施，如：攀岩墙、速降台、真人CS的场地等。

第五，有利于学生综合实践能力的培养和提升。通过调查问卷得到表5：

由表5可以看出：校外实践平台对于学生的综合能力提升大有裨益。其中语言表达能力、组织协调能力和沟通能力以及活动策划能力都超过了半数，同时也在文案写作能力方面得到了有效的提升，有效的补充了校内模拟平台的不足。

3.存在的问题

校外实践平台在运行过程中呈现以下问题：

第一，教师与合作单位信息不对称，造成学生管理难度增加。班主任老师是主要的学生管理负责人，任课教师是课堂管理者，他们却不能直接得到共建单位的需求信息。因兼职领队的需求不固定，学生的上课时间难以得到保障，请假程序不规范的话会给任课教师、班主任教师、专业教师之间带来管理难度的增加。此增加了管理的难度。

第二，教学效果难以监控

教学效果难以监控主要有两个方面，第一，教学场地的不固定为教学检查带来了困难，根据教学进度的不同，教学场地可能会在校内、基地、野外等地方进行轮换，为教学秘书和教学督导进行教学检查带来了困难。第二，教学内容较多且专业性强为教学效果考核带来困难。体育旅游专业教学内容较丰富，有理论知识与技术技能，理论知识的考核可以通过试卷闭卷进行考核，然而技术考核就存在难度，比如专业的户外绳结、户外急救、顶端保护等内容，都是要求极高的专业技术活动，容不得任何偏差，因此对于考核人员的要求就极高。

三、建议

体育旅游应用型人才的培养要注重实践，立足于专业特点、市场需求及现存问题，构建一个连接市场、行业协会、合作院校的协同创新平台，来实现多方联动培养应用型体育旅游专业人才。

（一）规范教学文件

教学文件是保证教学能够顺利有序进行的必备文件，包括：教学计划、教学大纲、教学日历、教案、讲义、PPT等文件。

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。教学大纲规定了该课程的知识点、技术、技能构成及所占比例，考核形式与内容；由教研室主任（系主任）组织专业老师商议制定。教案等文件则是对课堂组织以及教学内容的具体细化文件，由任课教师完成。

（二）建立教学评价与监控体系

教学监督与教学评价是教学过程的重要组成部分，是对教学效果的检验。首先，完善期末考试（考核）规范，包括考试形式、考试内容、考试标准、技术规范、时间、地点、人员要求等具体内容形成规范性文件；然后，规范教学内容、场地，形成教学大纲等文件，可以指导专业教师进行授课；第三，教师调课、换场地需要向教学秘书备案，以备查课和检查学生到课率。

（三）建立完善的学生管理体系

学生管理工作是学校管理的重要组成部分之一，学生的安全与教学秩序的井然永远是学校管理工作的重中之重，因此，在享受校内外双平台带来的机遇的同时必须建立完善的学生管理体系。

首先，学生在校期间外出参加任何社会实践都要正式书写请假条，第二，请假条必须经过相关老师签字方认为有效，第三，请假顺序依次为专业老师、班主任老师、任课老师，最后，请假时间超过3天的，人数超过10人的必须由学部党总支书记或学部主任签字。如若违反相关规定的一律按照旷课处理，三次以上取消外出实践资格，并给予处分。

（责任编辑：桂杉杉）