甘肃高职高专院校ESP课程设置模式浅析

张巧娟

[摘要]本文浅析了在甘肃高职高专院校开展以特殊用途英语（ESP）为目的课程教改的必要性，并从ESP课程开设的教学目标、内容、队伍、时机、场所、方法这六个方面探讨了ESP课程设置的可行性，期待能为甘肃高职高专院校的大学英语教学改革尽微薄之力。

[关键词]高职高专；ESP；可行性

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0148-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.072 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、引言

近年来由于行业的特殊需求，与行业及学科相关的专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）受到专家学者的青睐。国外对于ESP教学模式的研究大约始于1960年左右，如Hutchinson和Waters倡导ESP教学模式是“学习者个体和用人单位之间相互依赖、相互协调的过程”。Jordan则将ESP分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两个类别。ESP不仅包含语言知识，而且和学生所学专业紧密相关，如医学英语、计算机英语、商务英语、旅游英语等，主要目的是培养学生专业领域内的英语运用能力。ESP在我国的发展起步晚，专家学者70年代才开始关注这种教学模式。杨惠中教授在“国外科技英语教学与研究动态”首次引入了ESP的概念。80年代伍谦光、张义斌、等人也进行了相关领域的研究。90年代后相关学者大范围开展ESP研究。例如学者秦秀白教授认为我国ESP教学尚未进入成熟阶段，刘公法指出，中国英语教学界对基础英语和专门用途英语教学之间存在不少模糊的认识。综上所述，ESP教学有明显的特点是学习目标明确，学生要掌握与所学专业相关的英语知识，学习内容必须是课程专门设定的，英语学习的目标是为满足职业需求而展开的。

二、甘肃高职高专院校开展ESP课程的必要性

第一，复合型人才培养的需要。我国英语专业大学生毕业之后很难找到理想的工作，甘肃作为大西北最落后的地区之一，无法为英语专业学生提供良好的实训基地，培养出的英语人才通常是眼高手低，英语专业就业难已经成了刻不容缓需要解决的问题。造成这种现象的主要原因是懂英语知识的学生不懂专业知识，反之也是如此。ESP教学的设置将英语知识与专业知识结合起来，培养市场需求的复合型人才。第二，落后的教育现状也要求新的教学模式出现。我国的高职英语教育一直是传统式的填鸭式教学，学生的英语词汇量小，听力差，课堂学习被动，对英语学习严重缺乏兴趣，薄弱的英语知识很难看懂英文材料，因此遇到与职业英语相关的工作只能望而却步，在教学一线工作的教师也很尴尬，陈旧落后的教学材料和落后的教学形式很难调动学生的学习兴趣，一度尝试教改，可是依靠个人的微薄之力却无法改变目前的现状。这种艰难的教学处境迫切要求ESP教学课程出现以满足社会需求。第三，ESP课程也可以满足教师和学生的个人的发展需求。ESP教学中学生是课堂的主人，教学活动的主要参与者，ESP教师是教学活动的组织者、问题解答者，监管者。教学中经常采用小组讨论，互动教学等方式，可以调动学生的学习热情和兴趣，提高学生动手动脑能力，独自承担问题和解决问题的能力。为了顺利完成教学任务，ESP教师必须不断学习和吸收新知识，因此增加了职业成就感。

三、甘肃高职高专院校ESP课程开展的可行性

目前我国ESP课程设置正处于尝试和探索阶段，尤其是教育及经济落后的西北地区发展更加缓慢。教学资源不充分，师资团队建设不完整，师生对ESP教学理念的认识不明确，因此教学体系没有整体性的目标和方向。为了弥补以上问题，本文分别从ESP课程开展的目标、内容、队伍、时机、场所、方法几个方面探讨了高职高专院校开展ESP课程的可行性，希望能为我国甘肃地区高职高专院校顺利开展ESP课程提供一点有益的建议。

（一）目标

要弄清楚ESP教学的目标，就要对ESP学习者的需求进行分析。只有清楚地认识学习者未来将要面对的ESP应用情景，才能准确有效地确立ESP教学的目标，并以此为依据组织开展教学工作。众所周知，高职高专英语教育的目标之一是以岗位所需英语为基本目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。通过对日常生活的观察，我们了解到高职高专院校的学生必须掌握与现实生活联系密切的以下英语常识，例如学生要学会写个人简历、邮件、感谢信、道歉信、传真、邀请函等。ESP教学重点与就业岗位需求目标一致，从这一点来讲，ESP教学是适合我国尤其是甘肃地区的行之有效的教学方式。

（二）内容

高职高职的教学资源应该与就业岗位需求相关，而且难易适中的教材。目前用于ESP教学的专业教材相对较少。ESP教材缺乏统一的指导思想，大多数学校根据各自需求编写，编者的水平有限，自身对ESP教学也认识不明确，编写出来的教材有很多误区。因此编写ESP教材时应注意以下几点：首先，ESP教材应该学生就业岗位需求紧密相关，由相关部门组织专业团队编写，团队中应该有教学经验丰富的教师，也应该有一线企业的工作人才的参与，才能更好地写出高质量又能满足企业需求的教学资源。其次，利用现代化的通信手段，联合企业以就业为目标，编写出适应多媒体教学的音像资料，使教学更加形式方便、内容直观。再次。教学版块应该多样化，教学过程中多融入一些互动环节，如案例分析、虚拟情景模拟等，让学生能够积极主动的参与到课堂中，调动学习的兴趣，提高教学成果。总之，一本好的ESP教材不仅包含丰富的英语文化知识，同时能够提供行业所需要的专业技能知识。

（三）队伍

ESP师资队伍应该具备多种职业企业背景及经验。才能满足日益增多的就业岗位不同行业种类的需求，同时我们应该改变填鸭式的传统教学模式，建立以学生为中心的互动教学模式。教师扮演组织者、向导和问题解决者的角色，学生是课堂的主人。其次，学校可以为广大教师提供机会，到与任教专业相关的企业去学习和体验生活，从而为之前的理论知识提供实践指导。笔者所在的学校在这方面做了很多的努力，有年轻教师曾经申请到康辉旅行社去学习旅游业务知识、旅游带团技能等。也有教师到上海复旦大学去学习国际贸易课程，也有教师到苏州大学学习商务英语课程，学校和上海外研社之间有很多培训业务，经常有教师出去接受短期的专业理论和实践知识的学习。再次，引进企业成功人士，给我们的ESP教学给予实践指导，改变一下学校中只重视理论而忽略实践的教学现象。最后，教师招聘或引进时应考虑教师素质结构、教育背景、企业经历等，从而优化师资结构，形成优质的ESP教学团。

（四）时机

我国高职教育基本是三年制教育，大一和大二在学校接受理论知识的学习，大三到企业去参加社会实践。也就是首先在学习接受常规教学，学习基础英语知识学习，即EGP（English for General Purposes，EGP）学习阶段，之后进入高级的ESP英语学习阶段。在EGP学习阶段，主要培养学生听、说、读、些、译等能力。掌握了一定的基本语言功底后，就开展与所学专业相关的行业英语，即ESP英语学习阶段。这两个阶段之间不是完全独立和分开的两个阶段，而是在某种程度互相依存，互相衔接。当然，各大高职院校应以学生的EGP实际水平决定ESP课程开设的时间和种类，从而更好地将基础知识和专业知识紧密结合起来达到最好的学习效果。

（五）场所

ESP教学对教学场所也有特殊的需求，直观的语言环境是ESP教学成功的关键因素。如在旅游英语的教学中，教师可以带领学生走出课堂到户外教学，首先让学生参观旅游景点，其次教师导人相关历史知识，再次让学生扮演导游进行现场讲解，最后老师和其他同学对该学生的模拟活动提出自己的看法。医学英语教学中，教师可以组织学生到对口的合作医院进行参观，跟随主治医生查房、了解病人病情，如果条件允许可以为病人做简单的身体检查等。法律英语教学中，可以在法庭进行模拟学习，学生分成小组参加庭审等活动。这种实践教学会增加对生对具体行业的感性认知，带动学习的兴趣。同时还可以利用多媒体技术，进行ESP虚拟空间教学，打破受时间和空前限制的落后的教学模式，为学生提供轻松、舒适、先进的学习环境。

（六）方法

ESP教学中怎样才能达到因材施教？这是众多一线工作的教师一直在思考的一个问题，也时令他们非常头疼的一个问题。笔者根据多年在高职院校从事“导游英语”、“商务英语”等课程的经验，总结出了几点行之有效的方法，具体如下：首先教师应引导学生对ESP教材中所出现的一些典型词语进行词义比较。可以把以下反义词（domestic currency-foreign curren-cy，short term loan-long term loan，expenditure-income）等放在一起对比记忆。其次，在教师的指导下，学生在课堂上进行搭配替换比较训练，例如将socialist economy换成capitalist econo-my，collective economy，planned economy等。这种训练方法对于英语词汇的习得是很有帮助的。再次，重视专业词汇的扩展。教师多鼓励学生按ESP的一些规律派生新词。教师指出profit-motivated的构成形式，学生尝试去派生相关的词语，例如：power-motivated；love-motivated；money-motivated；这样的词。经过教学中长时间的训练，我们发现学生们的构词能力大大提高，词汇量明显扩大。最后，多引入课堂案例分析，实行理论与实践相结合的ESP教学，增加学生对事物的感性认识，调动英语学习的兴趣。

四、结语

综上所述，开设ESP教学可使学生将基础英语与专业知识紧密结合起来，使学生成为既懂专业又懂外语的复合型人才。同时ESP教学可以提升学生学习的主动性及积极性，改变传统的教学模式，达到教学双方的互赢。根据ESP教师角色建立起来的高职教师队伍，具备各种学科知识，师资结构多元化，为高职高专储备了实用性人才，为把握高职的ESP教材提供了保障。但是ESP的开展是一项长期而又艰巨的任务，甘肃高职高专院校目前正处于尝试阶段，存在很多问题和障碍，希望更多的学者对甘肃落后的教育现状进行全面分析，对ESP教学进行更加深入的研究，使我省的大学英语教改工作顺利开展，使我省的大学英语教学工作更上一个新台阶。

（责任编辑：桂杉杉）