浅谈高考地理复习中激发学生复习兴趣

蒋炳言

在新课改的要求下，素质教育势在必行，在高考的压力下，应试教育又显得尤为重要。高中地理新课程改革已逐步在全国范围内施行，经过长期的摸索，已经陆陆续续形成了各具地方特色的教学方法和教学模式，前来效仿的中学数不胜数：杜郎口模式、永威模式以及高考加工厂的代名词。可是教无定法，在全国高考的压力背景下，新课改举步维艰，纵观近些年课改实施的具体情况，笔者认为不管是传统教学还是现代教学方法都必须注重培养学生学习地理的兴趣以及激发学生学习地理的思维，这样才能更好的将素质教育与高考有机融合，真正实现教育的腾飞。以下是笔者在高考地理一轮复习中就如何激发学生的兴趣这一话题，谈谈自己的感受和做法

一、激学生、备考纲、迎高考、焕兴趣

作为高三一轮复习课，不仅仅是地理课，其他所有学科都面临同样的问题，上课死气沉沉，学生精神状态低下，一节45分钟高考复习课慢慢的就演变成老师复习，学生做题，老师讲解的固有模式。不仅浪费时间，复习效果大大折扣。所以，教师在复习本节之前必须做足充分的准备，首先就应该把每个知识点如何与生活实际结合起来，讲地理，谈生活；讲理论，重实践；不偏题，重兴趣。例如，在《自然地理环境整体性和差异性》这一节是高考考纲中非常重要的一节，大部分学生在复习过程中都觉得看似简单，实则很难，久而久之，复习课堂就缺乏了一种活跃的气氛。故在上课之前本人将事先做好的模拟黄土高原水土流失实验视频播放出来，并抛出问题：请描述视频中水土流失的形成过程。在描述的过程中，请同学们记录描述过程中出现的自然地理要素的名称。此设计首先改变了一贯的填鸭式复习方法，以视频的方式将同学们的头“抬起来”，眼“亮起来”，脑“动起来”。其次在敏锐的思维过程中迅速捕捉地理信息的能力得以体现，通过教师的总结配合学生的答案，从而激发学生复习本节的兴趣。

二、运用幽默的语言，变换学生角色，构建思维导图

教师的语言运用得当，往往会产生意想不到的效果。其中，复习课堂上提出问题的方法以及语言的组织相当重要，在某种程度上会影响该节课的复习效果。比如，在工业区位的选择这一节，问：影响工业区位选择的因素有哪些？学生会很快答出很多自然因素和社会经济因素。看似达到复习目标，其实可以看出学生并没有一下子产生浓厚的兴趣。本人所在学校位于安徽省淮南市，所教学生大部分位于淮南矿区，于是将此问题我以如下方式提出：假如你是谢一煤矿矿长，近些年由于种种原因煤矿效益日渐衰落，作为矿长的你该如何抉择？此问题一出，学生俨然一副老板样，开始出谋划策。在此基础上，立马展示出谢一矿相关资料，包括煤炭储层量，占地面积，基础设施，近些年来煤炭销售状况以及全国煤炭能源地位变化表和淮南市因煤矿开采导致的环境污染状况。经过激烈的讨论以及老师幽默风趣语言的引导，这一节复习课在以学生为主体将知识点有机的融合在一起，既达到高考复习目标又改变往常高考复习“沉默”课堂的尴尬气氛。

三、将传统复习与现代教学技术手段有机融合，激发学生复习地理兴趣

纵观各种教学模式，其核心相似的一点都是课堂气氛比较活跃，学生参与度高，复习效果佳，这一切都具备一个前提，学生愿意参加，对这节课的内容有着发自内心的兴趣。这就要求作为二十一世纪的现代教师，必须要改变以往的传统复习方法。随着科学技术的突飞猛进，教育改革必须适当的运用现代化教学设备。但是，在改革的路上，笔者发现，全国各地教师哀声四起，总觉得要发挥学生的主体能动性，大量的让学生自己去探索探究，发现简直是在浪费时间，于是很多年轻教师在改革的舞台上慢慢退去，进而使得课改寸步难行。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。不管是常态课还是复习课，学生没有高昂的激情，再好的教学方式和手段都是枉然。适当运用现代化教学手段不仅能够有效提高学生学习兴趣，还能提高课堂容量和复习效果。比如高考区域地理南亚印度复习时，通过多媒体展示印度自然地理环境和人文环境概况，并播放相关视频，让同学们对陌生的印度有个初步的了解，与传统老师讲授相结合，运用区域地理研究的一般方法复习南亚地区自然地理环境特征和人文地理环境特征，从视觉和听觉上让学生真正做到多维学习，提高复习效果。

四、分层次复习，因“才”施教

进入高三一轮复习，学生的基础以及思维存在着很大差异，在短短45分钟时间内，面对40多个层次不同的学生以及不同的班级都应该选择不同的教学手段和方法，多途径激发学生复习兴趣。本人所带6个班级，一个重点班级和5个平行班级，采用现代化的复习方法和模式来激发学生的复习兴趣统计结果如下：

从表1可以看出，学生基础较好的班级从学生参与度和主动回答问题情况来看教学效果较好，而平行班级教学效果较差，这主要原因可能还是受学生的基础影响。通过表不难看出两种同样的班级不同的教学模式带来的效果差别巨大，明显可以看出通过现代化教学技术手段来激发学生兴趣效果大大提高，同样的教学模式在基础不同的班级产生的效果也是不同的，因此在高考复习的过程中，如何分层次教学，因“才”施教是摆在教育界的一个难题。

综上所述，高考地理复习激发学生的兴趣尤为重要，作为新世纪的教师任务任重而道远。