浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

郭希春

摘要：高中数学教学中对于学生自主学习能力的培养至关重要，不仅对于现阶段数学的教学工作有着很好的帮助作用，同时对于学生未来的发展也非常关键。另外学生自主学习能力的提高还会带动学生思维能力和探究能力的提高，同时还能够最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，因此在高中的数学教学中，教师应该加强对学生自主学习能力的培养，为学生的发展打下一个良好的基础。

关键词：课堂教学；自主学习能力；培养策略

高中阶段是学生个人成长的关键时期，在这一阶段中，学习任务非常艰巨，学生的学习时间非常宝贵，而单纯地依靠在教师辅导之下的课堂教学很难达到预期的效果，因此需要学生主观能动性的充分发挥，需要学生具备良好的自主学习能力作为保证，以达到学习任务顺利完成的目的。因此在高中的数学教学中，单纯地完成课堂教学任务，教授学生课程内数学知识并不能算是全面完成了教学工作，还需要教师重点培养学生的自主学习能力，让学生能够积极主动地在课余时间进行数学的学习，以达到成绩和能力提高的学习效果。

一、更新教学思想，加强学生自主学习能力的培养

自主学习理论的历史渊源极为久远，其思想与实践最早可以追溯到春秋时期的孔子与古希腊时期的苏格拉底，此后的教育家、学者们将这一理论付诸实践，并不断在实践中丰富这一理论。高中生作为高中数学课程教学对象，在遵循其成长规律的前提下，结合数学课程的特点，培养其自主学习能力不仅是提高教学效果的现实要求，也是促进学生个体素质提高的内在需求。高中阶段的学生开始有了自我意识，认知能力快速发展，懂得自觉思考，能对数学的原理、公式实现较好的抽象记忆。因此，如果教师加以正确引导，不仅可以使数学教学过程“灵活”“准确”“高效”，还能使教学过程始终坚持以学生的发展需求为基础，为学生终身学习能力的培养打下良好的基础。

二、激发学生兴趣，增强高中生自主学习数学的主动性

爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的营养剂和催化剂。

1、导课激趣。亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。如果在开课之始，就能抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的引入途径很多，兴趣导入就是应用各种手段激发起学生对新知识的感兴而引起学生的有意注意，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，一位教师在引入乘方中对数的计算一节内容提出下面的问题：将一张《人民日报》对折50次，大家猜猜大概有多厚呢有生答：大概有几尺厚吧。师：差远了，你们尽量往多的地方想。生：能有几丈吗，师：再大胆些，又生：总不能有几百米吧？师笑答道：你把对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着这爬上月球去见嫦娥呢！这时学生几乎没有一个相信这个结论。师：不相信，那就动手验证一下吧。学生也憋不住了，个个紧张地进行对数计算，算错的同学自觉地找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。

2、情境激趣。创设问题情境，让学生身临其境去体验，能激发学生的兴趣和求知欲望。又如在“二分法”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境引入二分法的概念：在一个风雨交加的夜里，从某水库闸门到防洪指挥部的电话线路发生了故障，这是一条10km长的线路，如何迅速查出故障所在？如果沿着线路一小段一小段的查找，困难很多，每查一个点要爬一次电线杆，10km内大约有200多根电线杆呢！想一想，维修线路的工人怎样工作最合理（即最简洁快速）？让学生小组合作讨论如何解决这个问题，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态，这也为二分法思想的引入作了很好的铺垫。

三、更新教师教学观念，全面提高学生自主学习能力

教师在学生能力培养过程中扮演着关键的角色。在“传道、授业、解惑”的过程中，教师不仅是传授知识，而且要充分发挥学生的天赋，培养他们终身学习的愿望和能力，为未来的发展创造良好条件。陶行知先生曾指出：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教师在课堂上要“讲”好知识，让学生对数学产生积极的感性认识，提升其对数学的学习兴趣。自主学习能力的核心就是学会利用一切可利用的工具，知识载体，充分发挥学生的主动性，独立地去涉取、探索知识。现代教育非常注重发展学生的主体性，学生的全面发展是为教师教学活动的目标和出发点。在传统教学大多数的课堂上，主要以教师讲授为主，学生主动参与活动少，处于被动接受知识的位置。教师的教学方法死板，教学手段单一。这种教学不仅大大降低了课堂效率，而且无法教会学生主动地思考问题，扼杀了学生创造精神。教师应在教学过程中激发学生的学习动力，与学生积极互动，处理好传授知识与学生能力培养的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使每个学生的能力都能得到充分发展。

四、创造优良的教学气氛，为学生提供良好的学习环境

教师在教学过程当中要创造优良的教学气氛，为培养学生的自主学习能力提供合适的环境。学生能够展露自己的自主学习能力，在很大程度上决定于是否有一个合适的教学环目前自主学习已经成为一种新的教育观念，我国已决定境。高中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激发自主学习能力的年龄阶段。教学过程当中教师要能够尊重学生的自主学习能力，要让师生的关系是平等的、民主的、和谐的，要能够消除学生的紧张和焦虑的感觉，鼓励学生发挥自己的个性。教师要能够诱导学生积极进行思考，标新立异，发表自己与众不同的想法，为培养学生的自主学习能力创设良好的环境。教师要允许学生出错，鼓励学生改正错误，要合理平均学生提出的问题，这样就能够很好地激发学生学习的动力和积极性，有助于自主学习能力的培养。

五、做好思想动员工作，培养学生自主学习的意识

在数学教学中培养学生自主学习能力的首要环节，就是要从思想上进行动员，使学生树立自主学习的意识。相比初中阶段的数学课程而言，高中阶段更突出发散思维、独立解决问题能力的培养。但很多学生仍习惯于对数学知识的识记与机械模仿，自主学习意识不强，需要教师的引导。因此，教师要善于巧妙设计课题教学内容，引发学生的独立思考，激发他们的学习兴趣。例如，当讲解到椭圆知识时，教师可以首先带领学生复习圆的概念，且用绳子一类的工具演示“至某定点的距离与定长相等的点的集合所形成的图形为圆”，然后提出自主学习指导问题：至两点距离分别与定长相等的点的集合是什么图形？问题提出后，要求学生参照画圆工具进行自主实验与自主交流。这种方法在讲解双曲线时同样能够应用。教师应在教学过程中，对学生进行全面、全过程的引导，以增强学生自主学习的意识，使高中生掌握自主学习方法，提高高中生自主学习能力。

综上所述，高中数学学习能力的提高很大程度上取决于学生的自主学习能力。老师利用正确的方法来促进学生自主学习能力的提高，是满足高中数学教学要求的重要实践。希望当代教育工作者认识到自主学习能力对于学生发展的重要性，加强学生主体地位的确立，促进学生自主学习能力的提高。

参考文献

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[2] 刘晓东.浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可行性[J].教育教学论坛，2009（2）.