新课标下历史课堂教学中的有效提问

林峰

课改的主阵地在课堂教学，而课堂教学中的有效提问是提高新课程下课堂教学有效性的主要途径。传统的课堂教学倡导“以教促学”， 因而更多地关注如何通过课堂提问更好地“发挥教师的主导作用；新课程倡导“以学促教”， 教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，师生互教互学，真正实现教学相长。怎样实现课堂提问的有效性呢？有效的提问是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料。因此，教师要重视对问题的精心设计和组织，优化提问技巧与方法，鼓励学生都能勇敢回答问题，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。下面我在教学中的几点体会和做法供同仁们参考。

一、精心设计问题，力求清晰明了

首先提问要有明确目的，出发点是为导入新课或解决重点、难点或为提高学生能力等。课堂在45分钟，对学生对老师来说都是非常宝贵的，不能浪费，应尽量减少或避免没有思考价值的浅层次提问。不能为提问而提问，更不能为热闹而提问。例如：我在《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课中，设计了一下几个问题：：思考1：春秋战国时期，我国文化教育发生了什么明显变化？“学在民间”对文化教育发展有什么影响？（从“学在官府”发展为“学在民间”，这就为“百家争鸣”局面的出现创造了条件。提问的出发点是为导入新课。）思考2：请同学们阅读P4页从经济上、政治上、阶级关系、思想文化上概括“百家争鸣”局面出现的背景？（培养学生的自主学习能力）思考3：如何理解孔子和他创立的儒学？（分组讨论：培养学生的合作探究能力）思考4：今天儒家思想是否过时了，还有没有必要提倡它，试分析？（开放性问题一般允许学生在更大的广度上做出各种可能的回答。即使学生回答问题时答案并不是完全正确，也要鼓励学生按照一定的方式做出回答。）

二、使所有学生都能参与到思考过程中

有梯度：有难度的问题，要分层设计，分解成由浅入深、从易到难的系列小问题。尽可能照顾更多的学生，不要使课堂成为少数学生的课堂，多数学生被“边缘化”，少数学生演“独角戏”。另外还要根据学情来设置问题。重点中学还是普通中学，试验班还是平行班，文科班还是理科班。

三、把握好频率、控制好速度

提问次数并非越多越好。①问题过密，容易使学生忙于应付教师的提问，精神过于紧张，不能有效地进行思考；提问多了，有时课堂纪律往往难于驾驭。②提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。③教学中，我们既要提问，又不要“满堂问”，“满堂问”的结果就是学生机械答，但也要避免整个课堂教师学生都不提问，“一潭死水”。因此，一堂课最佳提问个数由讲授的教学内容来决定，提问要在关键的地方设置提问，起到“画龙点睛”的作用。

四、对一些难度较大的问题，可以让学生讨论后简要地在纸上写下问题的答案，然后再指定学生回答

例如：第2课“罢黜百家，独尊儒术”，探究思考：何为新儒学？儒家思想为什么西汉初能成为封建社会的正统思想？（从孔子在春秋时期创立了儒家学说到秦始皇采取了“焚书坑儒”政策，儒家学说遭到沉重打击。到汉武帝以儒家思想作为治国方略，确定儒学独尊地位。有一定的跨度，给学生一些合理的思考时间是必不可少的，请学生不要急于回答问题，仔细思考，看能不能从几个方面寻找答案，这样可以给学生思考和寻找答案的机会，也可以拓展发散思维能力。）

五、注意提问方法的多样性

在课堂教学中，提高课堂提问有效性的方法很多，常用方法主要包括情境导入法、趣味导入法、破题法、探究法、评价法与发散法。案例：情境导入法：

大雪和冰雹的威力来自阴云，

雷鸣产生于耀眼的闪电。

城邦毁于豪强，而人民

受专制过度则因愚昧。

出海太远就不容易靠岸，

这一切应好生想想看。

——《梭伦诗选》

请回答：

（1）诗中“豪强”“人民”分别指的是当时雅典社会的哪一阶层？

（2）当时人民受专制奴役的主要表现有哪些？

（3）该诗反映了梭伦怎样的思想？

如果用趣味导入法：请同学们看P22页雅典卫城帕特农神庙遗址图。雅典卫城是希腊最杰出的古建筑群，是为祭祀雅典守护神雅典娜建造的神庙。现存的主要建筑有山门、帕特农神庙等。这些古建筑无可厚非地堪称人类遗产和建筑的精品，在建筑学史上具有主要地位。集中展示了希腊的古代文明。

请回答：

（1）公元前8—前6世纪，作为古希腊最重要的城邦之一，雅典面临着怎样的社会形势？

（2）梭伦为消除社会的动荡不安，还采取了哪些改革措施？

正如“教学有法、教无定法、贵在得法”所言，课堂提问的方法也是多种多样，需要因人而异、具体情况具体分析，尤其要注重提问的实效，其中的关键在于，提问要符合学生的经验水平、认知特点以及教学内容的具体特点。当然，教学的创新是课堂教学发展的不竭源泉。在课堂教学中，我们完全可以利用教学机智灵活机动地动态生成新的提问方法，进行创造性的教学研究。在这个过程中，教师自身的能力也能得到有效提高。这更有利于促进我们自身的教师专业发展。