从组织进化角度解读地方大学办学特色的培育

戴聪聪

摘 要：地方大学如何在保证办学质量的前提下，彻底摆脱同质化办学模式，形成办学特色，关系到学校能否在激烈的生存竞争中存活下来。本文通过分析目前地方大学办学特色，用组织进化论思想解读地方大学应如何培育办学特色。

关键词：组织进化;地方大学;办学特色

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0026-02

早在20世纪初，社会科学就开始借助生物进化理论解决经济学、教育学、政治学等领域的实际问题。进化思维也被运用到组织研究当中，组织进化已经成为一个十分重要的研究领域。

一、 组织进化

（一） 基本概念

在高等教育学领域，组织进化的概念可以理解为：学校组织为了适应外部环境的变化，坚持创新的理念，积极改造内部结构，使组织与组织、组织与环境之间在长期相互适应的过程中共同进化。

（二） 关于组织进化的研究

最近几年有关组织进化的研究成果比较少，大多数学者将研究重点放在组织进化的环境选择上，相关方面的研究主要运用达尔文的进化论思想，研究成果丰硕。但是，对于组织进化来说组织的变异研究才是进化的关键。组织进化理论按照考察对象一般可以分为三个层次：个体组织生态学、种群生态学和组织群落生态学。每个层次的进化都遵循变异——选择——保持这一基本过程。此过程最早由坎贝尔用于研究单个组织个体的进化，三个过程解释并决定了组织经历怎样的变化最终达到稳定发展的状态。首先，变异是选择的前提。因为生物在各个方面千差万别，差异的存在才有了有机体的进化。其次，由于生物繁殖后代的数量都多于可存活的生物数目，必然出现适者生存的情况。在这场生存斗争中，最适应外界环境条件、具有变异优势的个体更容易生存下来，更容易获得繁衍后代的机会。反之，则被淘汰。最后，存活下来的有机体将有利变异遗传给后代，使之可以保留下来。

简单说就是淘汰一些特定的变异，其中包括与自己具有相同特质的同类或者是来自外部环境的压力。选择是组织惯例、能力或形式等方面变异的消除。

保持是有利变异被理性选择之后在组织内的继续保留和再生。当有利变异通过组织惯例的保持得以再生，并且在组织的实际运作中被应用，那就代表组织完成了阶段性的进化。因此，组织的生存离不开惯例的保持，如果组织在其生命周期内放弃惯例，就会衰退甚至灭亡。因此，保持对组织稳定性的维持和创新性的开发非常重要。

二、地方大学办学特色的现状

通过查阅文献，笔者发现办学特色的理论研究成果丰富，但是对于什么是办学特色、如何培育办学特色，学术界并没有达成认识。理论成果无法指导实践，导致许多大学在办学特色的认识上存在误区。

首先，特色办学并不等于创建一流大学，“升格热”并没有提升高校的格调，也没有提高高等教育的整体质量。

其次，办学定位不是办学特色，有的学校将办学特色概括为：学校立足实际，培养服务于区域经济发展的应用型本科人才;准确定位，发挥学科优势，产学研相结合，为地方经济发展做贡献等，这些是办学定位，不是办学特色。

最后，办学成绩不是办学特色，有些高校将办学特色总结为：本校在发展高等教育的过程中，坚持以学生为本，制定合理的人才培养计划，为地方基础教育事业输送了大批优秀教师;注重培养学生的社会实践能力和科研创新能力，鼓励学生参加挑战杯、全国大学生电子设计大赛和大学生创新设计与制造大赛等科技创新类大赛，取得了优异的成绩，并申请了多项发明专利。而以上都是学校办学成绩的总结，不是办学特色。

三、从组织进化角度分析地方大学办学特色的培育

借助组织进化理论指导地方大学办学特色的培育，就是以进化思想为基础，通过变异、选择、保持三个阶段，真正筛选出适合地方大学特质的办学特色，为学校以后的发展指明方向。

（一）学校教育在“变异”中发展

在组织进化过程中，具备较强适应能力的组织能够在生存竞争中存活下来，整个高等教育系统也是如此，个体的强大就意味着占有更多的优势资源，更有利于未来的生存与发展。地方大学如何在激烈的竞争中存活下来，归根到底就是对环境的适应能力，即如何与外部环境协同进化，培养满足社会经济发展需要的人才。

经济高速发展成为社会各方面改变的催化剂，学校教育也不例外。高校人才培养模式雷同、陈旧，毕业生无法满足社会经济发展的需要，导致毕业季就业难的现象愈演愈烈。为社会服务作为学校的第三大职能，要求学校依据社会大环境的改变，及时更新教育教学工作，制定具有前瞻性和创新性的办学理念。尤其是地方大学，应该立足区域经济文化的可持续发展，挖掘地方优势，发展特色学科或制定与之匹配的人才培养计划，最终达到教育与环境协同进化的良性发展。学校通过改变各项教学工作适应外部环境变化的过程类似于组织为了生存和发展，在适应环境改变时发生的“变异”。

（二）办学特色的理性选择

特色具有独特性、优质性、稳定性、发展性和导向性等特征。学校办学特色的创建不是增设一个学科专业，也不是长期办学经验的总结，更不是机械地借鉴或复制其他特色学校办学模式。学校教育的发展受很多因素的影响和制约，比如，社会因素、制度因素、区域文化因素等。以社会因素为例，社会环境“选择”了学校教育，经济的快速发展加速了社会各行业的改变，学校教育为了适应社会经济环境的变化做出调整，才可以在竞争中存活下来，吸引更多的优质生源和教育资源。同样，办学特色的创建也受到社会环境的“选择”。目前高校将特色办学的主要精力集中在特色学科、人才培养模式、办学理念、办学定位等理论方面，实践研究比较少，在理论与实践脱节的情况下创建的特色不可能长久稳定地发展下去。因此，地方大学必须立足地方，寻找教育与区域经济发展的契合点，在组织进化的基础上，选择学校的某个方面作为特色培育的基点，通过不断地调整使特色与学校办学理念相融合，为高校稳定长久的发展保驾护航。

（三）在持续创新中保持办学特色

进化论中提到的保持就是对原有惯例的维持，使组织稳定地生存下去。对于办学特色中“保持”的理解，我们在稳定性和独特性的基础上更多地考虑如何发挥创新性、导向性，供其他组织借鉴学习。创新作为人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的最高表现，也是推动人类进步和社会发展的不竭动力。在创新理念的引导下，地方大学应该充分发挥能动性，积极主动地适应环境的变化，进一步深化办学特色的内涵，才可以在激烈的竞争中处于不败之地。总之，在持续创新中保持办学特色，既符合办学特色的内涵特征，又有利于学校的可持续发展。

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