麻醉教学网站应用于神经阻滞麻醉教学的效果观察

朱丽　闫东

【摘要】目的：探讨麻醉教学网站应用于神经阻滞麻醉教学的I临床效果。方法：选取医学院2012级临床医学专业学生74名，随机分为两组，各37例。对照组给予传统神经阻滞麻醉教学，观察组给予神经阻滞麻醉教学网站的PBL教学，对比两组教学效果和成绩。结果：观察组临床操作考试成绩、理论知识考试成绩和总分均高于对照组，差异显著（P<0.05）；观察组对课程满意度、对课程内容的兴趣、主动解决问题能力、良好分工合作、及时帮助有问题的同学比率均高于对照组，差异显著（P<0.05）。结论：麻醉教学网站应用于神经阻滞麻醉教学可明显加强学生理论知识和临床操作技能，提高学习兴趣、学习能力及协作能力。

【关键词】麻醉教学网站；神经阻滞麻醉；教学效果

神经阻滞麻醉是一种使用率较高麻醉方式，同时也是麻醉教学中的重要部分。神经阻滞麻醉内容、知识点较多，学生需经历较长课时学习以及实际操作训练。但目前麻醉教学模式很难完全满足上述要求，且传统教学模式的教学方法单一、枯燥，学生学习的兴趣较低。为探究有效教学模式，在本研究中对医学院临床医学专业学生神经阻滞麻醉教学网站的PBL教学，对比传统教学模式效果，结果示下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取医学院2012级临床医学专业学生74名，随机分为两组，各37例。对照组男生20名，女生17名；年龄为21-24岁，平均年龄为（22.5±0.7）岁；观察组男生22名，女生15名；年龄为21-24岁，平均年龄为（22.8±0.6）岁。两组一般资料差异不显著（P>0.05）。

1.2方法

对照组进行传统教学模式，单纯由教师单纯讲述理论知识。观察组给予神经阻滞麻醉教学网站的PBL教学：所有学生均自由组合成六个小组，每组大约6人。教师引入教学病例和相应问题，各组学生需各自寻找相关资料并浏览麻醉教学网站神经阻滞中的相关内容。然后各小组学生进行讨论并总结解决问题的方法，由各小组的代表发言，最终通过教师总结讨论问题的要点以及各组学生的观点，对异同点进行分析。

1.3观察指标

在神经阻滞麻醉课程结束对两组学生进行理论考试和临床操作技能考核。理论考试的满分为50分，而临床操作技能考核通过对仿真模拟人行臂丛神经组织麻醉操作，以对学生实际操作技能掌握情况进行测试，满分为50分。并且发放教学满意度调查表以调查教学满意度情况。

1.4统计学分析

采用SPSS18.0进行统计分析，计量资料（x+s）表示，t检验，计数资料n（%）表示，X²检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1考试成绩

观察组临床操作考试成绩、理论知识考试成绩和总分均高于对照组，差异显著（P<0.05）。详见表1。

2.2教学效果

观察组对课程内容的兴趣、主动解决问题能力、良好分工合作、及时帮助有问题的同学和对课程满意度情况均优于对照组，差异显著（P<0.05）。详见表2。

3讨论

麻醉学作为一种实际操作性强、理论内容丰富的学科，其广泛运用于临床手术治疗和急救中，而神经阻滞是麻醉学教学中的重要部分，并且也是难点部分。但学生在传统教学模式中无法产生对此类学科的兴趣，且很难进行实际操作训练，所以需对神经阻滞麻醉教学进行有效改革。

在本研究中，对观察组学生给予神经阻滞麻醉教学网站的PBL教学，结果显示，观察组各考试成绩均高于对照组，差异显著（P<0.05）。说明神经阻滞麻醉教学网站的PBL教学可有效提高理论知识和实际操作能力。而观察组教学效果情况优于对照组，差异显著（P<0.05）。说明神经阻滞麻醉教学网站的PBL教学能够有效提高学生的学习热情，通过小组积极讨论问题等方式显著引发对此类学科的兴趣，最终提高教学满意度。

综上所述，麻醉教学网站应用于神经阻滞麻醉教学可明显加强学生理论知识和临床操作技能，提高学习兴趣、学习能力及协作能力。

（通讯作者：闫东）