黑龙江省体育学硕士研究生教育质量调研①

王旭许占民

(1.哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江哈尔滨 150080；2.哈尔滨市第122中学 黑龙江哈尔滨 150046)

黑龙江省体育学硕士研究生教育质量调研①

王旭1许占民2

(1.哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江哈尔滨 150080；2.哈尔滨市第122中学 黑龙江哈尔滨 150046)

采用问卷法,主要从课程、导师、学术氛围和条件,以及个人影响4个方面,对黑龙江省4所体育学硕士培养单位的128名在读研究生进行个人满意度调查,旨在全面了解黑龙江省体育学硕士研究生教育现状基础上,发现研究生教育过程中的问题,找到提高黑龙江省体育学硕士研究生教育质量的路径和方向。

黑龙江省 体育学硕士 教育质量

黑龙江省体育学硕士研究生教育面临3个主要问题：一是优秀本科生源外流，二是计划名额招不满，三是研究生就业困难。实际上，这3个问题可归结为一个教育质量问题。那么，黑龙江省体育学硕士研究生教育过程中具体出现了什么问题而影响到教育质量，该研究就课程、导师等几个方面向黑龙江省体育学硕士研究生发放调查问卷150份，有效回收128份，包括哈尔滨师范大学体育科学学院硕士研究生41份，哈尔滨体育学院硕士研究生56份，哈尔滨工程大学体育学硕士研究生7份，牡丹江师范学院体育学硕士研究生24份。

1 课程方面

黑龙江省体育学硕士研究生对课程设置的满意度主要集中在满意(比较合理)和一般，二者分别占课程设置和专业课程设置的85%和83%，而认为不满意和不合理的研究生比例较低，表明课程设置和专业课程设置基本上能够得到学生的认可，但认为非常满意(合理)的研究生也不是很多。可以说课程设置和专业课程设置方面还有较大的空间可进行深入研究和探讨，所调查的黑龙江省体育学硕士研究生对自己学院课程设置和专业设置的大体趋势基本相同，即比例主要集中在满意(比较合理)和一般两个档次之间，各学院之间并没有存在显著的差异。

黑龙江省体育学硕士研究生对课程内容的满意程度不是很高，所设置的前沿性、系统性、应用性3个指标都是集中在一般的档次上。课程与教学对黑龙江省体育学硕士研究生的影响程度相对分散，所设置的专业基础知识、专业技能、独立从事科研能力及创造思维与创新精神4个指标主要集中在较大和一般两个档次上，但在很大和较少的档次上也有较大的比例，表明课程与教学对研究生4个方面的能力提高影响还是较大的。所以提高黑龙江省体育学硕士研究生的教学质量必须重视课程与教学，不仅是课程设置和内容方面，更要抓好任课教师的能力提升工作。

2 导师方面

黑龙江省体育学硕士研究生对导师的指导能力比较认可和满意，绝大部分调查对象的选择都集中在非常深入和比较深入两个档次上，反映出硕士生导师的专业能力和水平能够得到大部分学生的认可。但是导师与研究生交流的次数并不频繁，有36%的学生每周仅与导师交流1次，有26%的同学甚至达不到每周1次的交流，发生这种情况可能是所调查对象的年级不同造成的。在黑龙江省体育学硕士研究生心目当中，自己导师的科研经费并不充裕，从调查结果来看，大多数研究生认为主要集中在一般档次上。黑龙江省体育学硕士研究生得到导师资助的并不多，有62%的学生几乎没有得到教师的资助。

3 学术氛围与条件

有84%的黑龙江省体育学硕士研究生认为自己学校的学术环境在一般和较好的档次上，调查的各所学校的研究生回答并没有显著性的差异。对所在培养单位的对外学术交流机会的满意度方面，黑龙江省体育学硕士研究生的回答较为分散，一般、较少和很少的比例大体相同，但没有研究生认为很多。黑龙江省体育学硕士研究生对各自培养单位的图书资源满意度相对较高，可能是源于当前发达网络和各高校的免费知网的使用，基本能够满足研究生的科研用途。黑龙江省体育学硕士研究生对各自培养单位的实验条件满意度同样相对较高，一般和较完善档次上达到了75%的比例。

表1 硕士研究生在读期间对个人影响满意度表

4 在读期间对个人的影响方面

在读期间是研究生潜心学问、提高自身知识结构和水平的重要阶段，对每个个体的影响都是巨大和深远的，但影响的结果却不同。调查黑龙江省体育学硕士研究生，设置了外语水平、观念更新、开拓视野、学习能力、科研能力、创新能力、动手能力、社会合作与交往能力、心理承受能力9个指标(见表1)。

如表1所示，黑龙江省体育学硕士研究生在读期间对个人影响的9项指标中，满意程度主要集中在较大和一般两个档次上，除了外语水平对研究生的影响一般占多数以外，其余各项指标的满意度主要在较大的档次上。外语水平方面可能是研究生入学时的外语要求也不高，导致研究生外语水平参差不齐。在外语学习过程中，教师为了满足大多数研究生的需要，讲授的外语难度不大，对于那些较高分数入学的研究生而言，感觉提高不大。另外，也可能是外语的教学方面存在一些问题，如实用性不强难以提高学生学习的兴趣等。各项指标综合而言，黑龙江省体育学硕士研究生在读期间对自身有较大的影响。

体育学硕士研究生培养单位的培养目标是导向和指南针，影响着研究生的规格和质量，但很多时候培养单位设定的培养目标与研究生的体会并不吻合。另外，培养单位设置的培养目标有时候与研究生的目标也并不一致。研究生培养单位的目标与社会发展需求并不超前和同步，甚至滞后于社会的发展，而研究生对社会的需求比培养单位更为敏感，他们往往能及时根据社会的需求而调整自身的目标方向。作为研究生培养单位，如何能根据社会发展需求同步或是超前设置方案，使研究生的发展能够与社会发展相适应是一个需要不断深入思考的问题。黑龙江省体育学硕士研究生认为在读期间对他们个人影响的前3位因素分别是：第一位是科研能力占64.29%，第二位是社会交往与合作能力占50.00%，第三位是开拓视野占46.43%。这是否反映了黑龙江省体育学硕士研究生培养单位的培养目标，并且是否与社会需求相一致有待于进一步研究。

5 结论

(1)课程方面：黑龙江省体育学硕士研究生认为课程设置(包括公共课程和专业课程)较合理和合理的比例超过了半数；认为课程内容一般及较差超过了半数。

(2)导师方面：黑龙江省体育学硕士研究生认为导师对其指导和帮助满意程度超过半数，但多数认为导师的经费不足，没有或较少给他们提供研究经费。

(3)学术氛围与条件：黑龙江省体育学硕士研究生认为所在培养单位的学术环境一般及较差超过半数，学术交流机会不是很多，对所在院校的实验室条件较为满意，对图书资源满意超过半数以上。

(4)个人影响方面：调查了外语水平、观念更新、开拓视野、学习能力、科研能力、创新能力、动手能力等9项指标，多数黑龙江省体育学硕士研究生认为各指标对他们影响较大，9项指标影响程度排序前3位的分别是：科研能力、社会交往与合作能力、开拓视野。

[1]王旭，王历文.体育学硕士研究生教育质量评价指标体系的研究[J].当代体育科技，2015，5(28)：152－153.

[2]李红君.我国硕士研究生教育质量评价主体的研究[D].北京：中国地质大学，2010.

[3]张瑞林.体育学硕士研究生培养质量评价体系研究[J].上海体育学院学报，2010，34(4)：25－28.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.133

G80-05

A

2095-2813(2016)12(a)-0133-02

黑龙江省教育厅人文社科项目(课题编号：12532157)。