“三驾马车”提高后进生习作水平

魏小刚

小学里，语文成绩差的后进生大部分怕写作。在习作课上，经常能看到一些后进生面对作文题目抓耳挠腮，一脸的痛苦无奈，迫于压力，即使完成了习作，也是东拉西扯，废话连篇，病句、错别字多……对于后进生来说，写作简直“难于上青天”。为了提高后进生的习作水平，在课堂教学实践中，笔者尝试用“三驾马车”来有针对性地解决他们遇到的写作难题。

一、重在激趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是无形的动力，兴趣是提高习作水平的基础。

1.明确习作的内涵——“我手写我心”。新《语文课程标准》指出，习作要求学生说真话、实话、心里话。习作就是写自己的真心话，即“我手写我口”“我手写我心”。后进生如果明白习作原来就是说自己的心里话，抒发自己的真感情，他们对习作的畏难情绪就会一下子降低，习作中的“假话、空话、套话”就会少了，童真、童趣就会自然流露出来了。

2.开展丰富多彩的活动——“言之有物”。对于不少后进生常常觉得无素材可写的现实，可以组织学生开展各种活动，在活动中积累素材。比如，笔者让学生开展小种养殖活动，要求人人养一盆花草或一只小动物，定期观察，让学生感受生命的鲜活和美好；带领学生到操场上举行体育比赛，让学生享受比赛的紧张和快乐；和学生一起参加社会实践活动，领略家乡日新月异的变化；春天，和学生一起观察杜鹃花，秋天，同学生一道欣赏桂花……感受花开花落、大自然的千变万化。多样的活动不仅增添了学生学习的乐趣，还为后进生的习作积累了丰富的素材。

3.多一些鼓励——“戴高帽子”。后进生更需要教师的鼓励与肯定，对于他们的习作热情，教师要用心呵护。当他们在习作中取得一点进步，哪怕是用上一个好词时，教师都要大加鼓励，多给他们“戴高帽子”。另外，在平时的习作评改中，对他们的习作适当降低要求，让他们享受成功的喜悦，后进生的习作热情自然就会提高。当他们对习作有了信心之后，可以逐步提高习作要求。

二、贵在积累

后进生之所以写不出好文章来，很大部分原因是他们语言贫乏，词句积累少。而且写出来的作文往往前言不搭后语，不能准确、有条理地写清楚一件事情。针对这种情况，教师要鼓励他们多读，多积累，为习作构建起一座资料库，长期积累，就能做到“读书破万卷，下笔如有神”。

1.激发阅读兴趣。多读些课外书籍，多积累抄录些优美词句，多学习别人的写作方法，这样自然会写出好的文章来。不过，大多数后进生不喜欢读课外书，因此需要教师积极引导，提高他们对课外阅读的兴趣，多教他们课外阅读的方法。教师可以和他们一起阅读、交流、积累，鼓励他们写下点滴阅读感受。

2.引领阅读之路。班级良好的读书氛围会影响其中的每一位后进生。教师可以在班级的墙上张贴一些名人读书格言，在墙报上开辟读书的专栏如“好书推荐”“优秀读书笔记”等，设立图书角，丰富藏书量，鼓励学生借阅，召开班级读书会……总之，营造良好阅读的氛围，让后进生也渐渐地爱上阅读。

3.多读优秀习作。教师可有意识地引导后进生阅读优秀习作，和他们一起“取其精华”。还可以鼓励他们去阅读本班同学的优秀习作，榜样的力量是无穷的，本班优生就在他们身边，他们之间相互交流也会更加“通畅”。

三、勤于练笔

只有多练笔，才能有效地提高后进生习作水平。因此除了教材中规定的习作任务外，教师还应引导后进生大量地练笔。

可以是“随文写话”。“随文写话”就是教师捕捉课文中适合学生写的“点”，让后进生练笔。如在学完《我们爱你啊，中国》这首诗歌后，引导学生仿造诗句表达，创作1～2小节小诗。在创作、修改中，后进生会不知不觉地提高创作表达能力。

可以是“观察日记”。教师要鼓励后进生多观察班级的花草，多观察可爱的小动物，多观察生活，便能写出自己所见、所感。

还可以让后进生仿写优秀习作。这些文章可以是名家大作，也可以是学生优秀作文。如笔者给学生朗读优秀习作《一场有趣的战争》，小作者描写的是同在一只鱼缸里的龙虾和乌龟之间有趣的争斗，写得活灵活现，学生听了不禁哈哈大笑。笔者趁热打铁，启发后进生回忆生活中的有趣点滴并写下来，他们有的写小猫戏弄毛毛虫，有的写小狗小猫打架；有的写课上同桌之间悄悄的“战争”……都写得生动有趣。

写完后，先让他们自己大声朗读，反复修改，然后教师和他们一起逐词逐句地修改。在这样的习作实践中，后进生能逐步提高自己的习作水平，也能充分感受到习作带来的快乐。

责任编辑：万永勇