职高数学教学如何培养学生兴趣的尝试

吴永华

【摘 要】数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的，建构主义学习观把数学学习看成是学生通过自身内化、重组、操作和交流，主动进行知识建构的过程。职高学生数学基础较差，对数学的学习兴趣不浓厚，厌学数学。教师在教学中，采取有效的方法，培养学生学习数学的兴趣，是提高数学学科教学质量的关键。

【关键词】职高数学；学生兴趣；培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要使学生能更好的学习数学，最重要的就是激发学生的学习兴趣，变被动的学为我要学、我乐学，才能有效提高教学质量。对于职高数学基础相对较差的学生，教师要尽可能地引导学生对数学的兴趣以及学习的热情，带领学生做到会学数学、会用数学。怎样培养职高学生的数学学习兴趣？笔者在教学实践中，做了几点尝试。

一、上好开学第一堂数学课，激发学生兴趣

上好开学第一堂数学课，对于培养学生今后学习数学的兴趣尤为重要。学生刚开始接触数学的某一门课程，既感陌生而又感到新鲜好奇。我在教学过程中，注重以生动活泼的教学方式把学生带入数学学科知识的殿堂，认真备课，精选课程内容，收集趣味性强、启发性高的辅助课外素材，确保在第一堂课给学生留下深刻的印象，从而激发他们的学习积极性，使他们对数学这门学科产生浓厚的兴趣，为今后进一步的学习打下坚实的基础。例如，立体几何起始课，我设置了这样一个问题引入：6根火柴首尾联结，最多能构成几个正三角形？由于学生的空间想象能力还较差，许多同学都停留在平面展开思维，得不到正确答案。这时候，我要通过演示，把学生思维引向空间，不难发现能构成4个正三角形，学生的情绪高涨了，激发了学生学习的兴趣。接着再引入正题，我们将要学习的立体几何，正是研究空间图形的数量及其位置关系的一门学科。这样，学生的注意力被吸引，思维在数学的空间遨游。

二、创设教学情境，培养学生兴趣

创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐生动、张驰有效的理念气氛。数学教师怎样激发学生热爱数学，启发学生长久的学习兴趣呢？每一节数学课，教师都应该根据教材的特点，找准知识点，精心设计问题，以引起学生浓厚的兴趣。让学生易学易懂，体验成功的喜悦，培养自信心，使学生产生一种满足、快乐、自豪的成功体验，从而提高学习兴趣。在课堂教学中不断创设情境，发挥学生聪明才智，让他们亲身体验真理的发现过程，不仅可以使学生把握知识的来龙去脉，而且可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新精神。例如，我在讲解“异面直线所成角”时，用几何画板制作了一个动画课件。旋转、拉伸、平移，在立体中多角度地观察异面直线所成角，直观形象。而且旋转产生的动画效果引起了学生巨大的求知热情。现代媒体可产生许多特有的绚丽多彩的画面，有其极其丰富的动感效果，教学中如能充分利用可以极大地丰富学生的直观感，以逼真的形象占领学生的认识空间，变静止为运动，变抽象为直观，在教学上可起到了事半功倍的效果，这对学生主体性的充分发挥有着极大的作用。多媒体技术的出现能够把抽象的数学知识变得更加具体、形象，增强学生的记忆力，更好地理解掌握所学的数学知识。多媒体教学能够充分调动学生的各个感官，刺激学生的学习，从而增加学生的学习兴趣。因此，中职数学教师要充分发挥多媒体教学的作用，提升学生的学习兴趣。

三、与专业结合，激发学生兴趣

职业高中数学课的教学应与专业紧密结合，进入职校的学生，升学不是主要目的，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临着数学方面的不同要求。教师要善于根据专业的不同，引导学生运用所学知识解决专业中的问题。使学生认识到学习数学知识对本专业的重要性，从而调动学生学习数学的兴趣与积极性。例如，在立体几何中讲述直线与平面位置关系的举例中，列举CAD制图中的实例、机器零件的设计制图、小区的房屋设计规划图等。对旅游专业学生可让他们结合概率、统计、最优化等知识计算旅游淡、旺季游客人数、折扣、盈利等问题，让学生在学习和测试中感受到乐趣，有利于促进学生的数学学习兴趣。职高学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。一方面提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅服专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对美工设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。另一方面，要主动与专业教师联系了解专业学科对数学知识的要求，利用课外及时进行补充复习。特别对数学知识要求较高的电子、电工专业，对某些数学知识可提高讲授，使学生明确数学作为一门基础学科是学好专业知识必不可少的工具。数学来源于实际，应用于实际，数学与学生的专业、生活息息相关。这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。职高学生学习数学，如果看不到数学与专业学科之间的联系，即使进行了大量的数学运算和逻辑推理，也不懂得如何在专业学科中应用，那么，培养学生的应用意识和能力将无从谈起。因此，中职数学教学必须转变观念，使教学由知识型向能力型、应用型转化。与普高相比，职高多出了专业课，在教学中要充分利用这一点培养学生应用数学的意识和能力。教学中应加强数学与专业学科之间的横向结合，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。针对各自特点，补充相关内容，如在机械专业开设“机械中的代数”、“机械中的三角”、“正弦波”等讲座。相对文化课的兴趣程度而言，职高学生对专业课还是比较重视的。当他们看到数学在专业课中的广泛应用时，就获得了学习的动力，提高了学习的兴趣。

四、联系生活，培养学生兴趣

要让学生对数学产生兴趣，职校教师要善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采集生活中数学实例，为课堂和教学服务，让学生对数学不再感到神秘、陌生。例如，在学习概率知识时，由于概率的思想方法有其独特之处，学生在初学时难以理解，从而感到这门学科枯燥乏味。有的知识则似乎很“玄”，离我们很远。因此，对概率学习不感兴趣。其实，日常生活中有概率，概率就在你身边。例如，某社会福利部门为助残，举办为期5天的“迎新年”市民摸彩募捐活动，共发放面值为2元的彩票100万张，其中含有10个一等奖，每个一等奖各得奖金10万元。某同学想用2元零钱买一张彩票碰运气得个一等奖，试问该同学得一等奖的可能性有多大？计算结果表明，该同学得一等奖是一个小概率事件，在一次试验中发生的可能性是很小的。这是一道非常普通的数学问题，配以“迎新年”市民摸彩募捐和“碰运气得个一等奖”的背景，变成一道带有时尚社会文明的题目，学生做起来兴趣浓厚。

【参考文献】

[1]索永浩.《辽宁教育行政学院学报》，2008.25（8）：105-105