民族预科化学教学的点滴体会

2017-01-12 00:29马丽荣
山东工业技术 2016年24期
关键词:特殊教育自信心思维能力

马丽荣

摘 要:少数民族预科生因为各方面原因造成的不足,需要我们在教学中找出不足,及时补上。让他们能够顺利进入本科大学的学习。

关键词:特殊教育;自信心;思维能力

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.255

0 引言

少数民族预科是我国指定的普通高校,从当年参加全国普通高考的、符合特定要求的考生中,低于一定分数、且是少数民族的,择优录取。通过一年的预科学习后,经过考试合格的直接进入高校本科学习。民族预科的开办,是国家为提高少数民族文化水平、加速发展少数民族地区的建设、培养更多的专门人才而设置的一种介于高中和大学本科的特殊教育。它是我国高等教育的重要组成部分。

我们学院的民族预科生均来自于贵州省不同地区的各种少数民族。从几届学生来看,普遍存在学习动力不强、信心不足;基础薄弱、知识匮乏;思维水平不高、自学能力、逻辑推理能力、灵活运用知识的能力等相对较低的问题。针对以上的问题,我在连续几届的预科化学教学中,有目的地去解决学生存在的这些问题,让我们的民族预科生在化学的学习中重拾信心、夯实高中化学知识、适当扩展大学化学知识;循序渐进地培养学生的各种能力。以下为本人在预科教学中的点滴体会。

1 帮助学生找回学习的信心

自信是对自己的认可,是相信自己能行。培尔辛说过,除了人格以外,人生最大的损失莫过于失掉自信心。在学习中,自信心是学生学习、发展实践能力的原动力,是一个人成才必备的良好心理素质和健康的个性品质。

而我们的学生大部分在高中阶段成绩一般处于中偏下的程度,在成绩至上的中学,且经过高考的磨练之后,学校、家庭、社会的重重压力让他们失去信心,觉着自己的未来黯淡无光,对自己的未来也就不抱多大的希望。所以我们首先提高学生的自信心是非常重要的。

在教学中,注重营造师生和谐的氛围,从各方面鼓励他们、关心他们;创设各种条件,让他们体验成功的喜悦;及时作出恰当的评价等等,让学生重新找回学习的自信。比如在课堂上,经常设置各种有关化学知识的问题,要求学生思考后回答。当然在题目的设置策略是先简后难。鼓励同学积极参与答题,凡是答题的同学都给予肯定,能够答对的同学还给予奖励。这样激发了他们的学习兴趣,同时使绝大多数学生重拾学习信心。

2 “补”高中化学知识, “预”大学化学知识

根据学生的具体情况,我们的教学以“补”为主,以“预”为辅。在这样的施教理念下,首先对高中化学知识进行复习。这个过程需要多下功夫。如果照本宣科地进行教学,那将事倍功半。因为很多学生认为这些是旧知识,觉着这样的学习是浪费时间,提不起学习的兴趣。基于这一点,本人在上每一节课之前,总要提出与本节内容相关、且有一定深度的问题。有些题目课前回答,有些课后回答。比如在学习“氮气”性质之前,我就提出了这样一个问题:“为什么说雷雨天气长庄稼?”通过这个问题的解答,我们顺理成章地就归纳了氮气的化学性质。同时要求学生对每一节、每一章的知识进行归纳,让各个知识点连成线、连成面。使知识系统化。

适当的拓展大学的化学知识。因为我们学院选用的教材是暨南大学的预科《化学》,本教材的内容完全是高中化学知识。所以在复习完每一章后,适当地选取一些大学的基础知识来拓展、延伸。例如复习原电池后,立刻补充电动势的概念,让学生知道为什么活泼金属作负电极。并由此向学生指出,高中时只要求大家知其然,而一般不要求知其所以然;大学要求知道“是什么”,还要知道“为什么”。所以在预大学内容时,更多的预大学的学习方法,让学生能顺利过渡到本科的学习。

3 培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的,概括的反映过程。

教育家赞可夫说过“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的灵活性和创造性。”

高中的教学相对来说,重基础知识、轻能力的培养;重结论而轻思维过程。因此学生的思维角度单一,且没有深度。往往遇到问题时或者无从下手,或者只能分析到表层。所以需要培养学生的思维能力,尤其训练思维的灵活性。思维的灵活性包括三个方面:一是从不同的角度、方向、方法来解决问题;二是从分析到综合,从综合到分析,灵活地进综合分析;三是善于运用规律,能够触类旁通;灵活性的结果是获得多种合理而灵活的答案。

所以在教学中有意识地从以上的三方面去训练学生的思维能力。比如针对学生实际和教学内容,提出思考性问题,激发学生思考。这些问题要求学生从不同的角度,用不同的方法来解决。通过长时间如此的训练,思维能力会有一定的提高。可能有时不能完全解答,但是在他们思考中,激发他们的兴趣,活跃他们的思维,最后得出结论。这个过程也能使他们体验从苦苦寻觅到恍然大悟的喜悦。

综上所述,帮助预科生重拾信心,做好补与预,培养他们的思维能力。让他们通过一年的学习,顺利地进入大学本科学习。

参考文献:

[1]许贯诚.民族预科生《基础化学》教学体会与思考[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2011(S1).

[2]林平.《基础化学》学习能力培养模式初探[J].科技资讯,2013(14).

[3]金丽花.预科化学实验教学的问题与对策探索[J].产业与科技论坛,2014(20).

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