现代土木工程教学的创新方法分析

2017-01-12 00:33邹勋
山东工业技术 2016年24期
关键词:创新方法教学现状

摘 要:培养土木工程施工、建设、管理、设计的综合性的人才是土木工程教育的主要目标。这里分析了现代土木工程教学中存在的问题,提出了创新教学方法的策略,对于实现综合型人才培养的目标,实现土木工程教育的发展具有积极的意义。

关键词:现代土木工程;教学现状;创新方法

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.261

0 引言

土木工程教学是为了培养出能够在房屋、道路、桥梁、水利、铁路、隧道、岩土等领域中进行有效设计,施工和管理的综合型人才。土木工程教育要能够以培养这样的人才为立足点,开展教育活动。然而,现代土木工程教学中还存在一些问题,影响人才的有效培养。要实现人才的有效培养,必须要研究教学中存在的问题,能够创新现代土木工程教学方法,使土木工程学科教学能够与现代土木工程发展相适应,提升教学质量。

1 现代土木工程教学现状

1.1 土木工程课程内容不够深入

土木工程课程内容很广泛,与土木工程相关的各方面的内容,在土木工程课程中都有涉及。土木工程课程内容广泛,全面,但多数内容不够深入。以《现代土木工程》课程为例,这门课程中所涉及的内容有道路工程内容,工程材料内容,桥梁工程、水利工程内容,给排水工程内容,铁道工程内容,等等。内容很多,很广,涉及到土木工程的方方面面。但没有一项内容是对土木工程的某一方面做深入研究的。课程中的很多内容只是做了简单的介绍,不能深入进去,不能对学生进行有效的指导,这样,学生学习也只能是走马观花,了解一些现象,不能对某专业知识技能进行深入的了解和研究,学生学习价值不大。

1.2 土木工程课程教学实践性不强

在土木工程课程中,多是一些理论性的内容,教师在授课的过程中,多数时间也是讲解土木工程的理论知识,缺乏实践内容的有效融合,缺乏实践教学环节。这样,学生就很难把课程理论学习与实践结合起来,学生的实践能力也难以得到提升。另外,单纯的理论教学,学生的视野狭窄,学生的学习动力不足,学习积极性不高,这样,教学效果也很难有所提升。

1.3 教学手段单一

土木工程专业教学模式是较为单一的,教师主要是采用灌输式教学把土木工程的知识讲给学生听,师生之间缺乏有效的互动交流,学生被动学习土木工程课程知识,学习的动力严重不足。长期以来,教师通过知识灌输式方式开展土木工程教育,导致学生习惯地接受相关知识,学生独立思考和判断能力难以得到发展,学生对土木工程知识理解也不够深入,很难真正掌握土木工程专业的精髓,更难以创新的眼光思考土木工程专业问题。单一的教学方式制约了学生的发展,制约了学生创新思维能力的提升,也制约了教学效果的生成。

2 现代土木工程教学的创新方法

2.1 拓展教学内容的深度

土木工程专业所包括的内容非常广泛,在教学中,如果教师不对内容进行选择,所有内容全面铺开,都放在课堂上,表面上看,教学设计的面非常广泛,但其实学生也只是听听,识记一些皮毛知识,学生很难对某一方面内容进行深入的理解和认知,学生也很难应用自己所学的土木工程知识理论解决实际问题,教学效果不理想。因此,教师对教学内容进行深度挖掘,能够拓展教学深度,立足某一领域,分清主次,精选内容,对所选出的内容进行深度分析,将一些繁琐的内容删除掉,抓住教学重点,分析透彻,引导学生对重点内容把握到位,才能有效提升教学的效果,培养实用性的人才。比如结构设计与施工系列,这些内容都是施工方面的主要内容,教师要将这些内容设置为重点内容,围绕这些内容进行系统化讲解,把内容讲透彻,使学生对这方面的知识有个系统的掌握。另外,教师也可以围绕某一方面的内容引导学生利用知识解决问题。比如,引导学参与建筑结构课程设计,引导学生根据所学知识进行建筑设计,设计建筑的图纸、结构、施工组织方式等,引导学生对工程量进行定额分析,对工程预算进行研究。通过这种方式,也能促进学生深入研究课程内容,挖掘内容的深度,同时在实际操作中,学生利用知识深入分析研究解决问题的能力也能够得到培养。

2.2 突出教学的实践性

土木工程课程内容的理论性较强,实践性严重不足。这样,学生就很难对土木工程的理论知识进行深入理解和把握,学生也难以应用所学知识解决问题,这不利于学生对知识的学习,也不利于学生实践能力的提升。因此,土木工程教学必须要突出实践性来,才能保障教学的效果。在土木工程教学中,必须要结合实际应用开展教学活动,培养实用性的人才。作为土木工程教师,在授课之前,需要多收集一些关于土木工程的案例。在授课时,可以通过案例教学法,引导学生应用所学的知识和一些技巧性的内容解决案例问题,这样,能提升教学的实用性和生动性。比如,在教学混泥土配合的相关内容时,教师就可以应用案例方式授课,教师为学生提供一些视频资料,使学生通过观看视频对混泥土配合比有个直观的认识,然后,教师引导学生自主学习教材内容,对混泥土配合比进行深入了解。教师可以提出一些问题,检测学生的学习效果,通过这种方式,学生的注意力可以得到有效提升,学生不仅可以学习知识,还能掌握应用的方式。另外,教师可以安排学生到施工现场去进行学习观摩,通过这种方式使学生对相关问题进行实际研究,鼓励学生多于施工人员交流,多实践,不断提升学生的实践素养能力。

2.3 丰富土木工程教学方法

在土木工程教学中,教师要能够积极创新教学方法,丰富教学手段,积极利用计算机软件,多媒体,试验、实践等方式开展教学活动,提升学生土木工程学习的积极性,促进学生有效学习土木工程课程知识内容。比如,教师可以通过多媒体手段开展教学,教师可以选择典型的工程事故,利用多媒体对事故进行展示,引导学生分析事故原因。通过这种手段,可以增加学生对课堂内容的关注度,能够促使学生积极思考提高工程质量水平和安全水平的方式策略,这对于提升教学的效果具有积极的意义。再比如,教师可以利用多媒体为学生展示比较新的工程结构施工图,引导学生分析如何将复杂的施工图纸转化为简单的表达的方式策略,使学生掌握绘制施工图纸的方式。作为教师只有积极创新教学方式,才能对教学内容进行有效的展示,才能提升学生土木工程学习的积极性和创造性,促进学生对土木工程相关知识的理解,促进教学活动有效发展。

参考文献:

[1]洪俊青,季菊英,卞华,王海霞.土木工程施工实验与实践教学平台的建设[J].中国电力教育,2011(29).

[2]黄敏,彭克.浅谈现代土木工程的特点及人才培养模式[J].山西青年,2016(20).

作者简介:邹勋(1984-),男,江西九江人,本科,助教,研究方向:建筑工程教学。

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